淺談小學英語寫作教學的問題和策略

孫麗

摘要：筆者對小學英語寫作教學中教師的重視程度、學生的寫作目標、評價的多樣化等方面指出不足，以具體教學案例，從確立話題、認真審題、積極構思、提出要求、積極評價五個方面簡要闡述如何指導小學生進行英語寫作。

關鍵詞：寫作教學；問題；策略

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）09-060-1

聽、說、讀、寫是小學英語教學的主要目標之一，其中的寫是一個很重要的環(huán)節(jié)?？v觀小學英語教學，學生的作文教學存在很多問題：

一、存在問題

1.教師對寫作教學的重視不夠。

小學英語寫作教學之所以難上一個臺階，與其在卷面上所占分值少，有密切的關系。因為小學英語試卷中考試時作文分值一般占5～8分。好多教師認為抓好英語其他方面的教學更重要，而輕視小學英語的寫作教學。如：在課堂教學中的英語單詞，句型的口頭訓練，英語歌謠的反復誦讀，文本的深入表演等，這些訓練都有一定的趣味性，不像寫作教學枯燥又費時。所以好多小學英語老師只布置學生寫一寫，或是直接提供一篇范文，讓學生背誦。這就導致，學生胡亂應付，提不起興趣，只是完成老師布置的背誦任務，達不到寫作的效果，更談不上有何創(chuàng)新了。

2.學生制定的寫作目標不明確。

有的老師，一節(jié)課上下來，就立即布置學生寫與本節(jié)課相關聯的寫作，完全不關注學生已有的和未有的經驗，完全就是模仿。在教學實踐中發(fā)現，有相當一部分學生，在這種情況下，只把文本中的個別單詞稍作改動，其他內容照抄一遍，這樣的“寫作現象”特別嚴重。其實寫作是來源于生活的，沒有學生內心的真實體驗，就談不上把它用文字表達出來，更談不上生動、有趣。教師在布置學生寫作文時，一定要明確給學生目標，放手讓學生寫，不用多，哪怕是5句，6句話，只要是源于他的內心，就會有實在性的意義。

3.寫作評價的形式不豐富。

習慣于作業(yè)批改中的A、B、C等級劃分，學生對評分標準已經習以為常了。怎樣能在評價的環(huán)節(jié)中，激起學生的寫作興趣，這就要求我們英語教師在批改學生的作文時，要盡量多樣化，不要拘泥于學生的作文屬于哪個等級，或是其單詞是否書寫工整。教師應該從多維度去評價學生的小作文。學生寫語文作文不容易，寫英語小作文更不容易。所以教師要多激勵學生，給他們以寫作的動力，在此基礎上再去有更深的要求。比如單詞書寫的是否工整，語法知識的正確運用，句子的語順等問題。

二、解決策略

針對以上小學英語寫作教學中存在的問題，本文，筆者以蘇教版教材六年級上冊Unit 6 《Keep the city clean》為例，簡要介紹如何指導學生完成一篇英語寫作，寫作教學步驟如下：

1.確立話題。

依據蘇教版教材六年級上冊Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的對話教學，我讓學生仔細觀察題目，仔細閱讀文本，根據本單元的內容選擇合適的寫作題目。由于這個單元的話題與學生的生活息息相關，學生有興趣，寫起來有話說。在教師的引領下，學生思考討論出了好多話題，由于school是大家所熟知的地方，所以最終以《How to keep our school clean》為例指導學生寫作文。

2.認真審題。

審題不僅要讀懂題目，而且更重要的是要通過話題，看到話題內在所包含的信息內容，并把這些零碎的內容組織，構思成一個小語篇。在認真閱讀過Unit 6 《Keep the city clean》Story time中的對話后，教師讓學生分析文本內容，并試著歸納，進而教師作寫法指導，提問：問題1：Why should we keep our school clean？在學生討論得出結論后，進一步提問，問題2：What should we not do in our school？這個問題的回答，可以模仿文本中的內容。這些問題的提出給學生明確的寫作思路。實踐證明，在這些問題提出后，大部分學生都下筆很快，而且有內容可寫。而接下來的作文內容只需要教師稍作點播就可。

3.積極構思。

這個環(huán)節(jié)就是讓學生依據先前教師的提問，以及與其他同學的討論，有選擇性地使用，根據自己掌握的知識程度，有條理、層次分明地進行表達，把自己要寫的內容進行梳理，形成文字表述。

教師的問題：1.Why should we keep our school clean？班級A學生給出了一個很好的回答：The school is our home. We should protect it. 問題2：What should we not do in our school？的回答是引領這篇作文的源泉，在校園里不該做哪些事？進而提出問題2：How to keep our school clean？學生們對問題的回答也是很全面，如A學生的構思：To keep our clean， we can do many things. We shouldnt throw too much plastic. Rubbish and plastic make the school messy and dirty.而對于怎樣保持學校的干凈，學生們的想法也很切合實際，表達出了他們內心的想法，如A學生的構思：We should put plastic in the bin. We can plant more trees in the garden and grow some beautiful flowers.等。

4.提出要求。

在學生的思路明確后，開始書寫時，教師要給學生提出一些英語作文書寫要求。包括：題目的正確書寫格式、字母大小寫的要求、英語標點符號的正確運用。這樣可以使學生的小作文越來越規(guī)范。教師還要適當地提醒學生對于語法知識的運用并給予適時的指導，這樣就不會出現亂寫，不規(guī)范或全是病句的現象。

5.積極評價。

寫作技能的培養(yǎng)是一個長期的過程。教師要為學生構建寫作平臺，更要對學生的小小成果進行適時的評價?？隙ㄆ渑?，才能激發(fā)出學生寫作的興趣：1.教師可以在批改時，用醒目的符號標出學生書寫或用的好的詞語，句子，哪怕是一個簡單的單詞。2.適當地運用鼓勵性的語言與文字，不要總是以ABC來分等級。3.同學之間可以互相欣賞彼此的英語小作文，這樣做可以汲取別人的優(yōu)點，同時也能幫助別人適時地糾錯。

[參考文獻]

[1]繆瑜萍.淺談小學英語寫作教學中的問題與對策.教書育人，2013（31）.

[2]沈娟.小學英語寫作教學中的問題及對策分析.校園英語旬刊，2015（25）.