張盈

【摘要】英語是一門通用的語言，學習外語可以增加與外國人的交流，促進學生對外語的了解還可以全方面的了解學生整體的綜合素質(zhì)。感情教學在教師教課中是最重要的一部分，情感教學可以注重對學生知識的培養(yǎng)同時還注重學生在學習過程中的態(tài)度和情感，使學生德智體美勞全面發(fā)展。情感教學在高職院校英語教學中有著廣泛的應用，教師應該舍棄以“教師為中心”的教學模式，教師與學生之間應該帶著情感進行溝通交流，使教學模式變得積極、活潑充滿活力，教師應該時刻觀注著“學生的情感問題”并在教課過程中為學生做出相應的教學計劃，幫助學生解決問題。教師在教學過程中應時刻專注著學生的感情需要。意識到情感在教學運用的重要性，通過情感教學提高學生的積極性

【關鍵詞】感情教學 高職英語 運用

本文對情感教學在高職院校英語教學中的運用進行了研究，從情感教學的角度討論，通過合理有效的調(diào)查方法得知各高校學生的情感現(xiàn)狀的主要問題，通過教師的教課方法幫助學生改掉問題，提高學生學習效益，點燃學生對學習的熱情。

一、情感教學在英語教學中的背景

在教育高速發(fā)展的時代，各高職院校對新課程的改革有著密切的關注，對實施新課程的改革有了顯著的效果?，F(xiàn)階段各高職院校對英語的方式主要體現(xiàn)在師生教學素質(zhì)、教學方案、交換環(huán)境、設備設施等，這些因素成為教學過程中的重點，對教學效果的好壞有著很重要的影響。

隨著新課程的改革，教師逐漸認識到情感教學對學生的教學過程的重要性，情感教學在高職院校的英語教學過程中得到廣泛的應用，跟緊了時代的步伐，在情感教學中走出一片新天地。情感教學注重的是教師在教學過程中對事物認識的因素，教師還要將對事物的認知與感情相結合形成了新的教學方案，融入到教學課堂中去，有效的幫助師生關系建立，提高學生對學習的積極性，提高教師的教學成果，改進教師的教學方案。

感情認知在英語教學過程中起到很重要的作用。然而我國各高職院校對英語的教學一直都是以傳統(tǒng)的教學方式進行，嚴重的忽視了情感教學的重要性。教學模式仍以“教師為中心”的思想進行，影響了師生之間的溝通交流，使教學模式變得單一，課堂變得乏味無趣，學生不積極參加上課對課堂失去熱情，導致了學生學習效率的主要問題。教師在教學過程中應該注重與學生的交流、積極培養(yǎng)學生的新信息、師生關系相處融洽，提高學生的學習效益。

二、感情教學在高職院校英語教學的運用

高職院中一些學生的基礎知識比較薄弱，缺乏信心，在學習的過程中有著情感上的障礙，排斥學習，沒有好的積極性促進對英語的學習，這種消極態(tài)度大大的阻礙了學生學習的進行?，F(xiàn)階段我國持有的情感教學都是針對初高中的教育的，對高職院校專業(yè)的研究較少，為此，一些學家嘗試著對高職院校進行情感教學的研究，并給出對情感教學的有效辦法。通過新課程的改革，學校教師認識到了情感教學的重要性。在教學活動中，情感教學體現(xiàn)了重要的地位與作用，教師應該形成一套情感教學模式，把教學重心轉移到學生身上，以完善“學生自我”為中心，體現(xiàn)教師在教學過程中與學生關系的重要性，教師在新的教學模式中應該實現(xiàn)課堂就是學生的家，教師應該對學生的情感、思維邏輯進行主要分析主導學生學習，教師在指導學生學習的過程中應該扮演著學生的益友，這樣才能使學生身心放松，在充滿活力的氣氛下有效的接收知識、增強自信心、發(fā)掘自身的潛在能力。

三、完成高職院校對英語的情感教學

提高學生的學習效率、思維能力、基礎知識，教師應該把學生看做成可以獨立行走思考的主體，教師在與學生的交流對話中，應該充分的展示學習的魅力、陶冶情操、增強學生自身的道德品質(zhì)，使每一個學生在學習過程中都變得積極向上，充滿活力。教學不只是一個教學生文化知識的交流過程，同時也是一個促進學生與教師之間關系的一個過程，教師在教學過程中與學生合為一體，讓學生提高學習的效率。情感教學在心理學可理解成人們對事物的認知與體驗的反應，當這件事情符合自己價值觀時就會對“他”產(chǎn)生興趣，為了得到“他”人們會做出跟“他”相關的一切事情，得不到想要的同時還會痛苦不堪，產(chǎn)生消極情緒，若對“他”沒興趣時，即使得到了也不會珍惜，如果強行加給他還會產(chǎn)生負面影響，造成對事物發(fā)展的影響。

西方的教育思想源于古希臘，一提到中國的教育思想就會想起古代的孔子，孔子是儒家學派創(chuàng)始人，是中國春秋時期的思想家、教育家，孔子在教學的過程中開創(chuàng)了私人講學的風氣，是當今社會上最為博學的學者之一。我國在步入現(xiàn)代社會以后，我國的思想教育就有了更深層次的改變，我國教育工作者多次提出了實施情感教學，并在此做出了更多的有關情感教學的文章。

教師應該提高對高職院校英語教學的重要認知，教師通過情感教學改善學生的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度，增強自身的學習能力，提高語言交流合作的能力，增進國內(nèi)外文化的發(fā)展，提高自身素質(zhì)，得到全面發(fā)展。

總結：從古至今，我國情感教學一直有著很深的探討，教師應該將情感因素融入到英語的教學過程中去，教師應開展“快樂教育”促進師生關系，學生在這種輕松、歡快的氣氛有效的接收新的知識，提高學習效果。教師應該足夠的了解學生，增加與學生的交流，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，提高學生對學習熱情，幫助學生克服情感困難，從而可以提高學生的自信、積極性，

參考文獻：

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