屈秀貞

摘要：人才培養(yǎng)的最終目的是和社會需求相符合，找到合適的工作崗位。要想提高中職院校的就業(yè)率，在課程設(shè)置時要以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，要對計算機的專業(yè)方向進行細分，分為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、辦公文秘、多媒體技術(shù)、軟件開發(fā)、硬件維修、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、三維動畫。然后，學(xué)校再對當(dāng)前計算機專業(yè)的就業(yè)方向進行細分，以確定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確知識結(jié)構(gòu)和技能框架，爭取培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)的計算機應(yīng)用技能型人才。

關(guān)鍵詞：中職計算機教育；專業(yè)設(shè)置；經(jīng)費投入；教師隊伍建設(shè)

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0250-01

一、中職計算機教育中存在的問題

（一）中職計算機教育的專業(yè)設(shè)置不合理。

中等職業(yè)中專計算機專業(yè)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會所需要的計算機專業(yè)技能人才，這樣的辦學(xué)理念是十分先進的。目前，我國中職計算機教育設(shè)置的課程有以下四個模塊：多媒體應(yīng)用，計算機軟件編程，計算機基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用。培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的專業(yè)技能型的計算機應(yīng)用人才，是中等職業(yè)中專的辦學(xué)目標(biāo)，中等職業(yè)中專計算機教育學(xué)校的辦學(xué)理念是和企業(yè)的需求緊密結(jié)合。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很多的中職學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)之后從事本專業(yè)技術(shù)含量低的工作，比如計算機輸入、文秘、計算機銷售等，只有相當(dāng)小的一部分學(xué)生從事計算機網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、系統(tǒng)維護、硬件維修等專業(yè)型的技術(shù)工作。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中職計算機教育設(shè)置的課程不合理，專業(yè)的理論性的知識在教學(xué)中占的比重較大，如計算機基礎(chǔ)知識、軟件編程等，一些實用性較強的課程被學(xué)校忽視了，比如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理知識等。

（二）中職中專計算機教育的教學(xué)條件相對落后。

職業(yè)中專計算機教育越來越受到政府的重視，在一定程度上，加大了經(jīng)費的投入，改善了我國中職計算機教育的教學(xué)設(shè)施，提高了辦學(xué)水平。但是即便如此，現(xiàn)在的計算機教育水平仍然和計算機的發(fā)展要求相互矛盾，不能滿足計算機行業(yè)的專業(yè)人才需求。在很多職業(yè)計算機教育學(xué)校中，只具備相當(dāng)數(shù)量的電腦，不具備優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型教師，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，不能保證教學(xué)的效果。在中職計算機教育中同時還存在不重視實踐操作的問題，導(dǎo)致相當(dāng)一部分進入公司的畢業(yè)生仍然需要培訓(xùn)一段較長的時期，才可以和企業(yè)相互整合，為企業(yè)創(chuàng)造利益。

（三）中職計算機教育的培養(yǎng)模式落后

中職教育的最重要的特點是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。但是在在實際的教學(xué)課程安排中，中職學(xué)校過多的關(guān)注于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識形成了完整的體系。但是，在實踐工作過程中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和經(jīng)驗，對崗位工作不適應(yīng)。因此，需要重新對中職教育的培養(yǎng)模式進行定義。

二、在信息化背景下，中職計算機教育的改革

（一）明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為最終導(dǎo)向。

人才培養(yǎng)的最終目的是和社會需求相符合，找到合適的工作崗位。要想提高中職院校的就業(yè)率，在課程設(shè)置時要以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，要對計算機的專業(yè)方向進行細分，分為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、辦公文秘、多媒體技術(shù)、軟件開發(fā)、硬件維修、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、三維動畫。然后，學(xué)校再對當(dāng)前計算機專業(yè)的就業(yè)方向進行細分，以確定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確知識結(jié)構(gòu)和技能框架，爭取培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)的計算機應(yīng)用技能型人才。確定學(xué)校的培養(yǎng)重點。根據(jù)國家相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在初級軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等專業(yè)的計算機人才數(shù)量相對缺乏，供不應(yīng)求。所以，學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)管理維護人才和初級軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)。中職計算機教育專業(yè)設(shè)置要以市場需要為指導(dǎo)方向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出高質(zhì)量的計算機技能型人才。學(xué)校對于不同專業(yè)的學(xué)生，要采取不同的培養(yǎng)模式。

（二）加大投入，提高教學(xué)條件。

要想提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)校必須提高教學(xué)條件，主要是在兩方面，一是加大經(jīng)費投入，二是加大教師隊伍的建設(shè)。加大經(jīng)費的投入可以對學(xué)校的硬件設(shè)施比如計算機進行及時的更新，滿足學(xué)生實踐操作的需求。同時隨著學(xué)生數(shù)量的增加，也要對教師進行相應(yīng)的建設(shè)。根據(jù)國家部門的統(tǒng)計，我國職業(yè)教育發(fā)展快速，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但是，中職學(xué)校的教師并沒有進行相應(yīng)的招聘，學(xué)生和教師的比例達到26：1，教師的數(shù)量短缺，同時中職教師的師資質(zhì)量也令人擔(dān)憂。大多數(shù)的中職教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們的操作技能和實踐能力薄弱，影響學(xué)生的能力培養(yǎng)，有豐富經(jīng)驗的教師只占教師總?cè)藬?shù)的14%。中職學(xué)校是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的機構(gòu)，這就提高了對教師的要求，教師要具備包括扎實的理論知識基礎(chǔ)、良好的教育水平、豐富的實踐操作技能。所以學(xué)校要加大對教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗和實踐操作能力，主要從以下三方面進行。第一，教師要找到自己的不足之處，并且正視它，通過自己學(xué)習(xí)、查閱資料來提高自己的專業(yè)能力。第二，學(xué)校可以定期讓教師到有合作關(guān)系的企業(yè)進行實習(xí)和實踐，增加實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，教師可以了解企業(yè)的需求，了解自己在教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中進行改進，加強課堂教學(xué)和企業(yè)實際需求之間的接軌，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更容易適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求。第三，學(xué)?？梢院推髽I(yè)積極溝通，聘用一些企業(yè)的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，填補師資力量薄弱的不足。這是解決中職教育中師資實踐經(jīng)驗不足的最好的方法。

（三）加強學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

雖然在中職學(xué)校中可以進行實踐操作，但是畢竟和企業(yè)的崗位要求有所脫節(jié)，所以要加強學(xué)生到企業(yè)的實踐經(jīng)驗。計算機行業(yè)是一個技術(shù)更新?lián)Q代十分快的行業(yè)，學(xué)生如果只在學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣會造成和社會的脫節(jié)。所以學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強和企業(yè)之間的溝通，定期讓學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)。學(xué)生通過企業(yè)的實習(xí)，可以了解項目開發(fā)、實施的全過程，提高他們的專業(yè)能力，鞏固他們的專業(yè)知識。

三、結(jié)束語

本文分析了中職計算機教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我國對計算機專業(yè)人才的需求量非常大，所以中職教育要把握目前的發(fā)展機遇，對教育進行改革，重新設(shè)置課程，改善教學(xué)教育環(huán)境，提高學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的應(yīng)用型技能人才。

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