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      讓興趣為數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)插上翅膀

      2016-05-14 12:16:54何軍華
      新課程·小學(xué) 2016年8期
      關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣

      摘 要:興趣是最好的老師,情境性學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)設(shè),在很大程度上影響著自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者,也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。作為教師,更應(yīng)該注意在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理保持一致,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;情境創(chuàng)設(shè)

      所謂“興趣導(dǎo)引與評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)”,是以“學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念為指導(dǎo),在恰當(dāng)?shù)呐d趣情境導(dǎo)引下,在適當(dāng)?shù)膶W(xué)生學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等方式,得到進(jìn)步和發(fā)展的學(xué)習(xí)。

      興趣是最好的老師,情境性學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)設(shè),在很大程度上影響著自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。如果教學(xué)中我們注重學(xué)習(xí)興趣情境的創(chuàng)設(shè),可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,我覺得以下方法容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      數(shù)學(xué)教學(xué)的根本是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決實(shí)際生活中的問題。為此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須設(shè)置情境,使情境教學(xué)貫穿課堂教學(xué)的始終。情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要,兒童的天性就是好奇,特別是開課通過故事導(dǎo)入、游戲演繹、制造懸念及布景等手段,不僅可以吸引學(xué)生的眼球,更重要的是能讓學(xué)生從中走進(jìn)教學(xué)之中。學(xué)生順利地進(jìn)入教學(xué)情境后,無疑能為后續(xù)教學(xué)打開廣闊的大門。

      創(chuàng)設(shè)生活情境,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要,使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。同時(shí),生活情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生由產(chǎn)生興趣需要,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要,使學(xué)生通過實(shí)物操作、表象操作進(jìn)入符號(hào)操作,從靜態(tài)學(xué)習(xí)走向動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí),從而完成自主學(xué)習(xí)的過程。

      對(duì)小學(xué)生來說,生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)圖形與幾何的起點(diǎn),也是發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)。任何一個(gè)有關(guān)幾何體的概念,對(duì)于小學(xué)生來說都是抽象、難以理解的,因而在圖形與幾何的教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生的生活,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。例如,在教學(xué)《三角形邊的關(guān)系》一課時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解三角形邊的關(guān)系,引發(fā)學(xué)生探究的欲望,在課前我校教師丁璐查閱了許多相關(guān)的資料,最后應(yīng)用杭州市交警設(shè)計(jì)的對(duì)角斑馬線來引入本節(jié)課。學(xué)生通過觀看圖片,發(fā)現(xiàn)利用這樣的斑馬線可以使我們過馬路時(shí)節(jié)省很多的時(shí)間,方便生活,同時(shí)也引起學(xué)生探究三角形邊的關(guān)系的興趣,為學(xué)生更好地理解三角形邊的關(guān)系打下基礎(chǔ)。

      二、創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生自主探索

      好的問題可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望。有了問題,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才有動(dòng)力,學(xué)生的思維才有方向。人的學(xué)習(xí)興趣還表現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的探索過程中,學(xué)生對(duì)問題的興趣,往往就是一個(gè)自身潛能發(fā)揮的能量場。

      在《長方體的體積》一課的教學(xué)中,我校寧亞茹老師緊緊圍繞兩個(gè)問題開展教學(xué):一是長方體的體積與什么有關(guān)?二是長方體的體積與長、寬、高究竟有怎樣的關(guān)系?

      第1個(gè)問題,通過精美的動(dòng)畫制作,引領(lǐng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中梳理,在梳理中發(fā)展,從而明確長方體的體積與長、寬、高有關(guān)。

      學(xué)生觀察課件中的Flash動(dòng)畫,體會(huì)長方體體積的三個(gè)不同變化過程。通過觀察和發(fā)現(xiàn),充分感知,然后組織學(xué)生用語言描述觀察的結(jié)果。學(xué)生在“看、想、說”三個(gè)連續(xù)過程中自主完成了第一個(gè)問題的探究過程。

      第2個(gè)問題,教師通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法。學(xué)生根據(jù)長方形的面積是通過擺小正方形來進(jìn)行驗(yàn)證,從而發(fā)現(xiàn)長方形的面積=長×寬,那么長方體的體積也可以通過小正方體擺長方體進(jìn)行驗(yàn)證。

      通過猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、觀察、歸納,在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),動(dòng)手操作、記錄數(shù)據(jù)、觀察分析,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。學(xué)生發(fā)現(xiàn):擺長方體所用的小正方體的數(shù)量是多少個(gè),體積就是多少立方厘米,和長方體的體積是一樣的。在操作中,可以觀察到擺成的長方體每排有幾個(gè),長就是幾;擺了幾排,寬就是幾;擺了幾層,高就是幾。這時(shí)可以得出,長方體的體積=長×寬×高,然后合理利用學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的記錄單,驗(yàn)證結(jié)論的正確性,再通過教師提供的長方體再次驗(yàn)證結(jié)論。在這兩個(gè)問題的學(xué)習(xí)中,盡力做到以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo),學(xué)生能想到的、做到的,絕不包辦代替,給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間。

      本節(jié)課的教學(xué),老師從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),以問題解決為主線,為學(xué)生探索結(jié)果提供了鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、豐富的和開放的信息資源,為探究新知提供支撐。在教學(xué)長方體的體積計(jì)算時(shí),采用讓學(xué)生“尋找合理方法—?jiǎng)邮謱?shí)踐—合作探究”的教學(xué)策略,精心創(chuàng)設(shè)思路清晰又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)的過程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。有效的活動(dòng),使培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念得到有效落實(shí)。

      以上兩個(gè)探究活動(dòng)突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,積極思考解決問題,同伴互助探究新知、交流方法,從而獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。

      課堂上到底是應(yīng)該提供火把還是樹立燈塔?火把讓學(xué)生沿著眼前的路順利走出,而燈塔將為他們營造一種新的課堂,讓他們看著自己的目標(biāo)自主摸索前行,過程可能跌跌撞撞,但是迎著縷縷微光學(xué)生卻能各顯神通,每個(gè)人都能走出一條屬于自己的路。

      三、創(chuàng)設(shè)興趣源點(diǎn),讓自主學(xué)習(xí)插上興趣的翅膀

      興趣是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的靈丹妙藥;興趣能營造一種情境,引發(fā)學(xué)生思考、探求;興趣可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),持之以恒并出現(xiàn)對(duì)知識(shí)的頓悟。教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向著趣味化方面發(fā)展,在數(shù)學(xué)情趣學(xué)習(xí)中扮演探索真理的引路人。

      如:在教學(xué)《圖形的旋轉(zhuǎn)》時(shí),上課伊始,可以通過多媒體動(dòng)態(tài)演示圖案旋轉(zhuǎn)的過程,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生欣賞圖案,發(fā)現(xiàn)基本圖形通過旋轉(zhuǎn)的方式能設(shè)計(jì)出美麗的圖案。學(xué)生被精美的畫面所吸引,這時(shí),學(xué)生興趣盎然,在觀察中也明確了旋轉(zhuǎn)的方向:順時(shí)針、逆時(shí)針。

      教育的宗旨在于培養(yǎng)自主的學(xué)習(xí)者,也就是能夠進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)并養(yǎng)成終身愛好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。作為教師更應(yīng)該注意在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力使教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理保持一致,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

      參考文獻(xiàn):

      王忠林.讓問題自主解決,為學(xué)生插上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的翅膀[J].石油教育,2009.

      作者簡介:何軍華(1973—),女,西安人,工作單位:陜西師范大學(xué)附屬小學(xué),研究方向:小學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)歷:本科,職稱:中教高級(jí)。

      編輯 任 壯

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