鄭芳園

摘 要：流行歌曲由于自身的特點(diǎn)而廣受群眾喜愛(ài)，有很深的群眾基礎(chǔ)，正因?yàn)槿绱?，流行歌曲自然也受到小學(xué)生的追捧。但由于小學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力有限，缺乏正確的判斷能力，所以音樂(lè)教師要從小學(xué)生固有的特點(diǎn)出發(fā)，找到音樂(lè)教學(xué)與流行音樂(lè)的結(jié)合點(diǎn)，合理地將流行音樂(lè)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：流行歌曲；音樂(lè)課堂；教學(xué)方法

曾遂今教授認(rèn)為：“凡是音樂(lè)的內(nèi)容吻合一定歷史時(shí)期絕大多數(shù)群眾的心理需求，曲調(diào)流暢簡(jiǎn)潔并富有民族特色，并易于被社會(huì)大眾接受和廣泛傳播的音樂(lè)就是大眾音樂(lè)（流行音樂(lè)）?！绷餍懈枨鷥?nèi)容一般表達(dá)人們的生活和愛(ài)情。正因?yàn)樗矫窕?、世俗化的特點(diǎn)而吸引了廣大民眾的參與。作為教師要客觀看待學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)，并且利用流行歌曲的積極影響對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)。

一、客觀認(rèn)識(shí)流行歌曲的影響

流行歌曲包括輕音樂(lè)、爵士樂(lè)、探戈舞曲、迪斯科舞曲等，富有濃郁的生活氣息，音域不寬，曲調(diào)順口易于傳唱，而且歌詞多是來(lái)自生活，容易被聽(tīng)眾接受。自從流行歌曲隨著改革開(kāi)放的文化思潮進(jìn)入中國(guó)，對(duì)它的爭(zhēng)論就從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)。很多人認(rèn)為流行歌曲單調(diào)粗俗，其實(shí)我們要認(rèn)識(shí)到流行歌曲不止是內(nèi)容單調(diào)、粗俗低下的音樂(lè)，流行歌曲也有充滿正能量的勵(lì)志內(nèi)容，也有催人淚下的情感故事。片面地看待流行歌曲，是對(duì)流行歌曲的誤解。流行音樂(lè)與正統(tǒng)的音樂(lè)相比，更能掀起人們的熱情，之所以存在并達(dá)到深廣的影響力一定有它的原因和理由。

不可否認(rèn)，一些流行歌曲確實(shí)給學(xué)生的健康成長(zhǎng)帶來(lái)了消極影響，甚至誘發(fā)早戀，導(dǎo)致消沉思想，污染了學(xué)生的精神生活，同時(shí)也對(duì)民族音樂(lè)的保護(hù)產(chǎn)生了消極影響。但是不可否認(rèn)的是，流行歌曲被賦予的偶像魅力正在學(xué)生群體里扎根，儼然是“音樂(lè)”的代名詞，很多學(xué)生喜歡聽(tīng)流行歌曲，甚至一些學(xué)生成為了“中華小曲庫(kù)”?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)于流行歌曲的喜愛(ài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材中的歌曲，對(duì)于這種現(xiàn)象，在教學(xué)中應(yīng)以疏導(dǎo)為主，順應(yīng)學(xué)生的喜好，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)流行歌曲，熟悉它，才能引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行歌曲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，從而愛(ài)上音樂(lè)課。

二、精心挑選合適的流行歌曲輔助教學(xué)

隨著時(shí)代發(fā)展，教材所列歌曲難免落后于時(shí)代文明的步伐，難以滿足學(xué)生活躍的文化需求，在教學(xué)中融入流行歌曲元素，可有效吸引學(xué)生注意，提高教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)生認(rèn)知能力有限，缺乏正確的辨別能力，而流行歌曲內(nèi)容良莠不齊，對(duì)于作品中的不健康內(nèi)容，還需要教師代替學(xué)生甄選。盡管教師從成人視角的甄選有可能與兒童的真實(shí)喜好產(chǎn)生偏差，但對(duì)提高學(xué)生流行音樂(lè)鑒賞能力有較大幫助，不僅拓展了學(xué)生的音樂(lè)視野，也使音樂(lè)的教育功能發(fā)揮得到更大施展空間，促進(jìn)了小學(xué)生的身心健康發(fā)展。

首先，教師可以選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、內(nèi)容健康向上的流行歌曲給學(xué)生聽(tīng)，不限于中文歌曲，也可以選擇英文歌曲。比如，《兔子舞》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在教室里跟著音樂(lè)節(jié)奏翩翩起舞，使學(xué)生沉浸在歡樂(lè)的音樂(lè)世界中。

其次，流行音樂(lè)讓音樂(lè)教學(xué)更加豐富。教師在教學(xué)作品的選擇上可以不拘泥于形式，可以選擇音頻或者Flash作品，還可以選擇音樂(lè)會(huì)演唱會(huì)的DVD等，只要符合學(xué)生喜好且內(nèi)容健康的作品，都可用于教學(xué)元素；甚至為吸引學(xué)生的注意力，還可讓學(xué)生自由選擇自身偶像的音樂(lè)作品。教師可在課堂上根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題介紹教材未涉及的音樂(lè)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，為了學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞古典音樂(lè)《天鵝湖》，可以給學(xué)生播放以《天鵝湖序曲》為主旋律的Remember，借助學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)，啟發(fā)其對(duì)古典音樂(lè)產(chǎn)生興趣，從而拉近學(xué)生與古典歌曲的心理距離。

再次，一些優(yōu)秀的流行歌曲歌詞本身就是非常精美的詩(shī)歌或者散文。所以，教師可以趁機(jī)對(duì)歌詞進(jìn)行有觀點(diǎn)、有深度的分析，對(duì)比一些媚俗低下的作品，讓學(xué)生自己分析鑒別，使學(xué)生養(yǎng)成自己欣賞音樂(lè)的個(gè)性。事實(shí)上，有選擇地將流行歌曲引進(jìn)課堂，能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生也在欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到良好的思想教育，提高了音樂(lè)素養(yǎng)，懂得有選擇地學(xué)習(xí)演唱流行歌曲。“欣賞流行歌曲是運(yùn)用形象思維理解音樂(lè)的初級(jí)階段，流行歌曲可以喚起小學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，這些感性經(jīng)驗(yàn)和思維能力的積累和整合又可以遷移到高雅音樂(lè)的欣賞中，由初級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展?！蓖瑫r(shí)，流行歌曲能拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，在生活中享受音樂(lè)樂(lè)趣。

綜上所述，流行歌曲是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，它也可以是一本能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生動(dòng)的教科書(shū)，作為教師不要一概否定流行歌曲，而是把經(jīng)典和流行結(jié)合起來(lái)運(yùn)用到教學(xué)中為學(xué)生服務(wù)。

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編輯 姚曉媛