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      淺談如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力

      2016-05-14 01:41:37陳曉燕
      新課程·小學(xué) 2016年8期
      關(guān)鍵詞:高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

      陳曉燕

      摘 要:隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn),教學(xué)方向轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來(lái)。立足于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀,主要就“如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力”這一問(wèn)題進(jìn)行探索,以期找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

      關(guān)鍵詞:高年級(jí)學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;策略

      小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用數(shù)學(xué)思想,解決生活實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)。而自主學(xué)習(xí)則是在學(xué)生本身具備已有知識(shí)的前提下,自主發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,解決新問(wèn)題。

      一、自主學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的重要性

      自主學(xué)習(xí)是新課改的主旨所在,對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言尤為重要。自主學(xué)習(xí)在于學(xué)生進(jìn)行自主探究,運(yùn)用已有的知識(shí),對(duì)新事物進(jìn)行探索,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)而獲取新知識(shí)、掌握新知識(shí),并對(duì)新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。教師在授課過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,尊重學(xué)生的探究結(jié)果,并給予肯定的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的能力,進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。此外,自主學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生很好地理解教學(xué)內(nèi)容,有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā),學(xué)生具有探究能力才能夠?qū)π碌闹R(shí)有更好的學(xué)習(xí)與運(yùn)用,增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力與對(duì)知識(shí)的統(tǒng)籌能力。

      二、目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因

      1.教師缺乏鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念

      目前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)依舊以教師為主,教師的教學(xué)模式依舊無(wú)法突破陳舊教學(xué)模式的束縛。課堂上,教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解以及采用題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)講與記憶。學(xué)生只是教師的受教者,并沒(méi)有參與到教學(xué)中去,教師這樣的教學(xué)方法阻礙了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),而大部分教師缺乏鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念,一味地為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解;學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使得自主學(xué)習(xí)的能力無(wú)法提高。

      2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于依賴(lài)教師

      由于我國(guó)應(yīng)試教育的阻礙,使得教師在教學(xué)過(guò)程中只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力的培養(yǎng),學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性,自身缺乏對(duì)新知識(shí)的探究能力,學(xué)習(xí)過(guò)程只依靠教師,自身缺乏思考能力,這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生創(chuàng)新能力得不到提高。

      三、提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

      1.改變教師教學(xué)模式,提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)

      小學(xué)高年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g的特點(diǎn),更具有可塑性,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如,在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí),我讓學(xué)生在課前收集生活中的百分?jǐn)?shù),并了解其含義,課堂上讓學(xué)生自主交流,從而理解什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別。課堂教學(xué)時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生充足的時(shí)間動(dòng)手操作、合作交流,從而形成自己的知識(shí)體系。例如,在學(xué)習(xí)《圓》這一章內(nèi)容時(shí),可以將學(xué)生分組,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)圓的特點(diǎn)以及圓在生活中的運(yùn)用,教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同圓或等圓的直徑、半徑之間的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的對(duì)稱(chēng)性。在此基礎(chǔ)上,教師可以示范學(xué)生怎樣使用圓規(guī),讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)圓的特征,并加以運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法,可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、掌握知識(shí),并且可以更好地將知識(shí)運(yùn)用到生活中,解決實(shí)際問(wèn)題。此外,教師在授課過(guò)程中注意設(shè)置有趣的問(wèn)題,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生自然而然地進(jìn)行探究學(xué)習(xí),解決教師提出的問(wèn)題。例如,在講解《圖形的放大和縮小》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以設(shè)置問(wèn)題。如,圖形放大和縮小什么條件改變,什么條件不變?以此激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)性,促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

      2.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考

      小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)于依賴(lài)教師,對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,一味的聽(tīng)教師的講解,缺乏獨(dú)立思考的能力與學(xué)習(xí)能動(dòng)性。所以教師在講解知識(shí)的同時(shí),注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí),給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。例如,在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》時(shí),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考:什么是圓錐的體積?圓錐的體積與什么有關(guān)?圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化成哪種立體圖形來(lái)研究?圓錐的體積與它等底等高圓柱的體積有什么關(guān)系?同學(xué)之間進(jìn)行討論,交流自己的研究結(jié)果,提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力。另外,教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主研究的同時(shí),與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握,并給予一定的幫助,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行正確的知識(shí)探究,拉近與學(xué)生之間的距離,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),是新課改的宗旨所在,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間,減少學(xué)生對(duì)于教師的依賴(lài)程度,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言交流能力與創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]楊藝輝.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì) 引領(lǐng)主動(dòng)學(xué)習(xí):談小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(11).

      [2]邵曉文.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[D].遼寧師范大學(xué),2014.

      編輯 范昕欣

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