關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的思考

劉亞恬

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合是新時(shí)期下教育改革的要求，同樣也是《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。小學(xué)語(yǔ)文、信息技術(shù)目標(biāo)與教學(xué)難點(diǎn)的有機(jī)整合是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的良好途徑，有利于實(shí)現(xiàn)教育改革與實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的要求。深入分析信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中發(fā)揮的作用，如何切實(shí)落實(shí)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；信息技術(shù)；整合

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。但是，單純地依靠傳統(tǒng)課堂教學(xué)是沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)的，而小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合就能夠很好地解決這一問(wèn)題。將信息技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，既能創(chuàng)設(shè)出輕松、風(fēng)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能為學(xué)生提供豐富的資源。然而，在各種因素的影響下，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的過(guò)程還存在一些難題，教師要及時(shí)尋找出問(wèn)題，并制訂出相關(guān)措施進(jìn)行整改，這個(gè)任務(wù)刻不容緩。

一、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

如今，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合已經(jīng)取得很不錯(cuò)的成績(jī)，小學(xué)的語(yǔ)文教師已經(jīng)意識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合非常有必要，而且教師都很愿意學(xué)習(xí)信息技術(shù)，現(xiàn)在的大部分教師都能夠很熟練地運(yùn)用信息技術(shù)。但是，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的過(guò)程還存在著很多問(wèn)題。許多教師對(duì)小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)整合的涵義不太了解，而且在教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有把信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到語(yǔ)文的教學(xué)中，把目光過(guò)多地放到了信息技術(shù)上。有的教師還忽視了語(yǔ)文的本質(zhì)，致使語(yǔ)文課面目全非，達(dá)不到語(yǔ)文教學(xué)的效果。有的教師在制作課件的時(shí)候，大量地使用復(fù)雜的畫(huà)面和雜亂的音樂(lè)，這樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)難點(diǎn)的整合

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，既是語(yǔ)文教師覺(jué)得十分棘手的問(wèn)題，又是小學(xué)生最不愿意做的功課。在小學(xué)作文的教學(xué)中，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)在大家關(guān)注的重點(diǎn)。如果信息技術(shù)能夠參與到作文教學(xué)的全過(guò)程，變化作文教學(xué)的信息傳遞方式與手段，這樣能夠很有效地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，從而能夠促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生充滿興趣，有信心去完成作文的教學(xué)目標(biāo)。但是，怎樣才能充分應(yīng)用信息技術(shù)去指導(dǎo)學(xué)生，十分輕松和愉快地寫(xiě)好作文呢？

1.運(yùn)用信息技術(shù)去激發(fā)寫(xiě)作的興趣

有的學(xué)生一聽(tīng)到要寫(xiě)作文就頭疼，缺乏寫(xiě)作的興趣。因此，作文教學(xué)要以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣為主要目標(biāo)。只要有了興趣，就能夠引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。所以，教師在作文教學(xué)中要根據(jù)作文的要求去應(yīng)用信息技術(shù)，比如：用多媒體去展示與寫(xiě)作相關(guān)的內(nèi)容，還可以把平時(shí)看不到的內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。因?yàn)槎嗝襟w表現(xiàn)力豐富，能夠?qū)⒙曇?、?huà)面直觀地展示在學(xué)生面前，提供可感知的形象，調(diào)動(dòng)多種感官一起去參與活動(dòng)，進(jìn)而全方面地刺激到學(xué)生，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)批改環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)改變了教師陳舊的作文批改方式。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是單獨(dú)批改。在學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)網(wǎng)隨意抽取文章，顯示到教師的主機(jī)上批改，并用耳機(jī)和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話直接批改，還可以在學(xué)生的作文上直接批改，再進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。這樣的方式不會(huì)影響其他同學(xué)，還能使這個(gè)學(xué)生及時(shí)接受教師指導(dǎo)；二是集體批改。比如，在講評(píng)課上，能對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，隨機(jī)選擇學(xué)生的一篇作文，然后用多媒體教學(xué)網(wǎng)的轉(zhuǎn)播系統(tǒng)，在每臺(tái)電腦的屏幕上都顯示出這位學(xué)生的習(xí)作。調(diào)動(dòng)其他學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，討論這篇作文優(yōu)、缺點(diǎn)。這樣，在作文批改的過(guò)程中，打破了傳統(tǒng)的作文批改局限，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，受益匪淺。

三、小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合應(yīng)該注意的問(wèn)題

小學(xué)生是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)象，依然處于形象為主，逐步向抽象過(guò)渡的階段而多媒體教學(xué)，生動(dòng)直觀，運(yùn)用多媒體去展示學(xué)習(xí)素材，能夠使學(xué)習(xí)的過(guò)程生動(dòng)，且具有吸引力，可以激發(fā)小學(xué)生的興趣。但是不可以濫用信息技術(shù)，讓學(xué)生喪失訓(xùn)練思維的機(jī)會(huì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體去調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官去參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，要具體落實(shí)到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練上。要明確地應(yīng)用信息技術(shù)，以提高語(yǔ)文課堂效果和最優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目標(biāo)，要在計(jì)劃教學(xué)方案的時(shí)候，就教材的內(nèi)容與目標(biāo)，靈活選用多媒體方式與信息技術(shù)，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)的方法。

總的來(lái)說(shuō)，從小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合的提出直到今天，很多教育工作者不論在理論還是實(shí)踐中，都作出了很大的貢獻(xiàn)，總結(jié)了很多理論成果。但一定要看清楚，小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合，是兩者融合并非混合，也不是簡(jiǎn)單的疊加，兩者整合的目標(biāo)是達(dá)到教學(xué)的最佳效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)整合來(lái)說(shuō)，人文藝術(shù)與信息技術(shù)的融合更加重要，教師在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，還不能忽略陶冶學(xué)生的人文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

常麗芳.信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科整合的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012（4）.

編輯 白文娟