小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式

柏衛(wèi)華

摘 要：在我國教學(xué)改革力度不斷加大的大背景下，教學(xué)工作者在實(shí)施教學(xué)的過程中不僅要保證按照新課程標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行傳授和講解，同時(shí)也要讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)很好的了解和掌握，構(gòu)建高效課堂。語文是小學(xué)教學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高其語言表達(dá)能力、理解能力以及交際能力，但是目前我國大多數(shù)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率低下，不能滿足有效教學(xué)的需要，在這種情況下就應(yīng)該構(gòu)建高效課堂，對(duì)有效的教學(xué)模式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；高效課堂；教學(xué)模式

在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要想構(gòu)建高效課堂，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性和質(zhì)量，就應(yīng)該以課程改革作為其基本動(dòng)力來源，以新課標(biāo)作為其根本的依據(jù)，從小學(xué)語文課程的基本特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)的模式和方法進(jìn)行改變。在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法無法滿足教學(xué)的需要，因此教師就應(yīng)該根據(jù)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容對(duì)各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行運(yùn)用，有效地達(dá)到運(yùn)用有效教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂的目的。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)構(gòu)建高效課堂

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段和觀念，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該將學(xué)生傳統(tǒng)被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取和學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸變得具有自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，通過提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容自主掌握和了解的能力來達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，教師在對(duì)《亡羊補(bǔ)牢》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中首先對(duì)文章進(jìn)行講解，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的解答和傳授，之后教師引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行概括，教師可以通過對(duì)文章的具體分析讓學(xué)生逐漸地明白這一教學(xué)內(nèi)容的主題和中心思想，并讓學(xué)生自己概括，這樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生掌握文章中心。

二、進(jìn)行師生關(guān)系重組構(gòu)建高效課堂

在運(yùn)用有效的教學(xué)方法構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生關(guān)系，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，學(xué)生會(huì)感覺教師高高在上，老師說的都是對(duì)的，這樣的師生關(guān)系不利于高效課堂的構(gòu)建。因此在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該將教師與學(xué)生放在一個(gè)平等的位置，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

例如，教師在對(duì)《渡河少年》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以通過師生關(guān)系的重組來達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。教師在授課的過程中應(yīng)該將自己放在與學(xué)生平等的位置，在與學(xué)生溝通和講解知識(shí)點(diǎn)的過程中應(yīng)該以一種親切平和的態(tài)度進(jìn)行，不能讓學(xué)生感覺到老師是高不可攀的，要讓學(xué)生主動(dòng)與教師交流，進(jìn)而讓學(xué)生更好地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、加強(qiáng)師生課堂交流構(gòu)建高效課堂

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的過程中，一種有效的教學(xué)方法就是運(yùn)用教師與學(xué)生之間的交流來完成授課，因?yàn)榧訌?qiáng)課堂上教師與學(xué)生之間的交流可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生提出不懂的問題，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)其具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，由此可見，加強(qiáng)師生課堂交流對(duì)構(gòu)建高效課堂有著很重要的作用。

例如，教師在對(duì)《貼春聯(lián)》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就應(yīng)該加強(qiáng)師生間的課堂交流。教師在授課的過程中應(yīng)該經(jīng)常性地提出一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，并讓學(xué)生進(jìn)行回答，教師針對(duì)性地給予補(bǔ)充和糾正，同時(shí)教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，教師更好地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)全面的掌握，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

四、進(jìn)行充分課前預(yù)習(xí)構(gòu)建高效課堂

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上需要了解和掌握的知識(shí)相對(duì)較多，在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握大量的知識(shí)會(huì)降低學(xué)生的掌握程度，因此，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)。教師在上課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中相對(duì)簡單的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和掌握，課堂上一帶而過就可以，而比較復(fù)雜的知識(shí)則進(jìn)行細(xì)致的講解，這樣的方法有助于構(gòu)建高效課堂。

例如，教師在對(duì)《臘八粥》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過程中就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)。教師在講解這一教學(xué)內(nèi)容前應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)“臘八粥”的相關(guān)民俗進(jìn)行了解，同時(shí)對(duì)文章有一個(gè)流利的朗讀，并對(duì)生字進(jìn)行認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，掌握文章的大體內(nèi)容，這樣教師在授課的過程中就節(jié)省了帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文的時(shí)間，可以對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性講解，有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、營造民主教學(xué)氛圍構(gòu)建高效課堂

小學(xué)生相對(duì)較為活潑，在對(duì)這樣的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果課堂的氛圍過于壓抑會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而輕松、民主的教學(xué)氛圍則可以讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，讓其有足夠的自由感，更好地發(fā)揮其思維能力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行更加全面以及細(xì)致的學(xué)習(xí)，通過這種教學(xué)方法的運(yùn)用可以更好地達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

例如，教師在對(duì)《雪趣》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中就可以為學(xué)生營造一個(gè)民主的教學(xué)氛圍。首先教師在授課前可以播放一段關(guān)于雪中游戲的視頻，并讓學(xué)生對(duì)自己下雪時(shí)的游戲和樂趣進(jìn)行一定的分享，將教學(xué)的基調(diào)奠定的比較活潑和民主，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章，對(duì)作者筆下雪中游戲的樂趣進(jìn)行體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)和文章的流利朗讀，在這樣的教學(xué)氛圍中可以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，教師在實(shí)施教學(xué)的過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各種教學(xué)手段以及教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，改善師生間的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的交流，并讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)以及教學(xué)過程中的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到運(yùn)用有效教學(xué)模式構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

參考文獻(xiàn)：

尚顯勇.實(shí)施有效教學(xué)，構(gòu)建高效課堂：淺談小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略[J].課外語文，2015（15）：214-215.

編輯 溫雪蓮