吳淑娟
摘 要:教育體制改革進程的不斷深化和素質(zhì)教育的全面開展,為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的科學(xué)化發(fā)展提供了重要的條件,小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)性科目,課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的重要陣地,應(yīng)采用人性化和科學(xué)化并行的教育評價方式,以此來實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最大化,促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。基于此,從課堂即時評價的概述為主要出發(fā)點,論述了及時評價應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性,探討基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的策略,旨在引導(dǎo)學(xué)生思維和情感的可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);即時評價
素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合能力的素質(zhì)型人才,數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)科目的基礎(chǔ)性學(xué)科,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新性能力,為學(xué)生對問題的思考提供正確的方向,課堂教學(xué)的方式和評價體系的科學(xué)化設(shè)置具有一定的藝術(shù)特征,目的在于激勵、鼓舞和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此,在新課程背景下采取何種方式對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價進行科學(xué)化的設(shè)置成為教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。
一、課堂即時評價的概述
課堂即時評價是指教師在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的回答、態(tài)度、行為等方面進行即時的點評,課堂即時評價是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),與課堂教學(xué)相互依存,兩者相輔相成。課堂即時評價具有鮮明的過程性特征,根據(jù)學(xué)生在課堂中的具體表現(xiàn)對學(xué)生進行針對性的評價,在評價過程中所形成的教育理念和價值觀念,將對學(xué)生身心的全面發(fā)展起著重要的作用,在評價過程中,相關(guān)教育工作者要遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律,堅持主體性、針對性、藝術(shù)性、真實性和多樣性的原則,以此來發(fā)揮課堂即時評價的監(jiān)督和導(dǎo)向功能。
二、即時評價應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的必要性
素質(zhì)教育重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、綜合能力、個性化發(fā)展和身心的全面發(fā)展,新課程是素質(zhì)教育實施下的重要改革內(nèi)容,將即時評價應(yīng)用于新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,是貫徹和落實以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措,在教育和評價過程中重視學(xué)生的主體地位,更加關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心獨特感受和情感體驗,是素質(zhì)教育改革和提升我國國民基本素質(zhì)的必由之路。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的黃金時期,將即時評價與課堂教學(xué)緊密集合,能夠保證教學(xué)活動朝著科學(xué)化、規(guī)范化和人文化的方向發(fā)展,在課堂教學(xué)過程中教師通過生動形象的語言,對學(xué)生的思想行為、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進行系統(tǒng)化和即時化的評價,能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使其獲得精神上的滿足,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
三、基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時評價的策略
1.尊重學(xué)生的個體化差異
在教學(xué)過程中,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將以人為本的可持續(xù)發(fā)展觀作為評價理念的重要指導(dǎo)思想,形成以生為本的即時評價理念,尊重學(xué)生的個體化差異,采取有針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂即時評價方式和策略。在評價過程中,教師要站在學(xué)生身心發(fā)展的角度,對學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展做出不同的評價。比如,人教版數(shù)學(xué)“數(shù)和數(shù)的整除”一課中,提問“因為24能被8整除,所以24是8的( ),8是24的( )”針對學(xué)生的回答的不同進行即時的評價,對于回答有誤的學(xué)生要肯定其學(xué)習(xí)的態(tài)度,幫助其樹立小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心,并對其進行鼓勵。
2.營造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍
輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,能夠使學(xué)生的心緒感到放松,在這種情況下,學(xué)生的思維往往處于高度的活躍階段,能夠使即時評價的效果發(fā)揮到最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中,教師要以正確的教學(xué)理念為基礎(chǔ),對學(xué)生的身心走向有著全面的了解和掌握,善于緊抓課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié),并以此為課堂教學(xué)即時評價的出發(fā)點和落腳點,運用生動形象、富有樂趣的語言和行為對學(xué)生進行鼓勵。例如,“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”一課中,教師設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境,“像1/2這樣的數(shù)為什么叫分?jǐn)?shù)?”“半塊蛋糕為什么要用1/2來表示?”,教師可以通過大屏幕播放指出:“1”表示1份,“—”表示平均分,“2”表示平均分成2份,激發(fā)學(xué)生的想象力,調(diào)動思維能力,通過積極、樂觀的語言或肢體活動,使學(xué)生與教師產(chǎn)生精神和情感的共鳴。
3.準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)即時評價的時機
教師要準(zhǔn)確掌握課堂教學(xué)即時評價的時機,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要善于抓住學(xué)生的特點和心理狀態(tài),準(zhǔn)確抓住課堂教學(xué)即時評價的最佳時機,與學(xué)生建立暢通性、良好性的溝通交流機制,加強學(xué)生與教師精神和情感的雙重交流。例如,“乘法的運算”一課中,教師要對這一節(jié)課的內(nèi)容進行有效的提問,以3+3+3+3+3+3為例,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考:如果有更多的3相加,比如10個3,100個3,甚至更多,誰愿意來寫這個算式呢?對于積極回答的學(xué)生要及時評價鼓勵,對于回答有誤或者較慢的學(xué)生要進行有效引導(dǎo),延長即時評價的時間,保證即時評價的精準(zhǔn)性。
綜上所述,課堂教學(xué)即時評價作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)準(zhǔn)確掌握即時評價的藝術(shù)性和科學(xué)性,將其作為課堂教學(xué)氛圍營造的主要因素,提高學(xué)生的參與積極性,進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的最大化。
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編輯 王團蘭