劉亞麗
作業(yè)是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑,也被看成是課堂教學的一種延續(xù)。如何充分利用作業(yè)這一平臺有效提高教學質(zhì)量?如何合理高效地設(shè)計作業(yè)?留什么樣的作業(yè)學生感興趣?這一系列問題引起了我的思考,帶著希望與憧憬,我在作業(yè)改革中進行了大膽探索與嘗試,現(xiàn)將我的一些做法闡述如下。
一、總體思路
作業(yè)改革緊緊圍繞素質(zhì)教育、依托新課程理念,以作業(yè)促進學生發(fā)展為指導思想,以多樣化和開放性作業(yè)為切入點嘗試研究,突出三重(即重基礎(chǔ)、重閱讀、重實踐)、三分(即分層作業(yè)、分人練習、分組活動)、三有(即學生有興趣、過程有記錄、成果有驗收),彰顯作業(yè)的魅力,因人而異,讓作業(yè)成為提高教學質(zhì)量、促進學生發(fā)展的生長點。
二、實施過程
(一)合理布置作業(yè),從作業(yè)的形式、內(nèi)容方面展開研究與實踐
1.變“枯燥”為“有趣”
(1)繪畫式作業(yè)
兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。(蘇霍姆林斯基語)針對這一特點,結(jié)合教學內(nèi)容特點,設(shè)計一些繪畫式作業(yè),用繪畫的方式鞏固、應用所學知識。
(2)手抄報式作業(yè)
如學完《角的奧秘》《測測量量我能行》等教學內(nèi)容后,學生用手抄報的形式展示教學內(nèi)容,既體現(xiàn)了學生的年齡、知識特點,又實現(xiàn)了數(shù)學學科與其他學科的整合效果;繪畫上不僅選材豐富,色彩斑斕,而且不失濃濃的數(shù)學味;排版上文圖錯落有致,疏密合理,無不展示了孩子們極富個性的創(chuàng)意及全面發(fā)展的綜合能力。
(3)游戲式作業(yè)
如,教學完乘法口訣后,可以設(shè)計“對口令”的游戲、撲克牌游戲。讓學生與學生之間、學生與家長之間玩。學生在玩中學習,體驗知識的魅力、成功的喜悅。
(4)兒歌式作業(yè)
鼓勵學生結(jié)合所學知識編寫兒歌,各學科都可以結(jié)合教學內(nèi)容編制兒歌,通過兒歌記錄下學生心靈閃動的美麗火花,讓學生享受到學會思考帶來的裨益。
2.變“封閉”為“開放”
(1)調(diào)查式作業(yè)
例如,學生認識元角分后,老師設(shè)計這樣一套“我是小管家”的補充作業(yè):包括兩個部分:一是調(diào)查家庭一個月的收支情況,你一個月的花費是多少?看到這些你有什么要對家長說的嗎?二是利用學具袋中的玩具人民幣設(shè)計購買文具的付款方式。通過調(diào)查學生感受到家長為自己的付出,也培養(yǎng)了學生靈活運用人民幣知識解決問題的能力。
(2)拓展型作業(yè)
為了豐富學生的閱讀,提升學生的讀書能力、寫作能力,我們在語文學科分三方面設(shè)計作業(yè):一是讀課外書,二是寫日記,三是背誦積累。在閱讀方面要求學生可以自主選擇,也可以教師推薦,每人每月至少閱讀兩本書,召開讀書報告會,使學生在閱讀中學會欣賞,學會表達,從典型作品、典型人物的品讀中獲得人生感悟。寫日記方面要求每名學生每周至少完成兩篇日記,通過日記培養(yǎng)學生的毅力和韌性,培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力、寫作能力。
(3)實踐性作業(yè)
如,在科學學科教師每講授完一個知識點,就讓學生動手制作科技作品,如斜拉式大橋的模型、靜電演示器等,這樣長期堅持使學生加深了對知識的理解,提高了學生的動手操作能力,學生知道了更多的科學道理。
3.變“獨立”為“合作”
(1)家長合作型作業(yè)
我們以自然屯為單位,選派有責任心的家長監(jiān)督,協(xié)助完成作業(yè)內(nèi)容。
(2)學生互動型作業(yè)
各班成立學習小組,進行合理分工,有中心發(fā)言的、有記錄的等,充分發(fā)揮每個學生的作用,讓學生博采他人之長,補己之短,增強學生自我發(fā)展、自我提高的能力。
4.變“被動”為“主動”
(1)“超市”式作業(yè)
針對教學內(nèi)容,布置多層次作業(yè),體現(xiàn)因材施教,學生可以針對自己情況自己選擇一種或幾種作業(yè)完成。
(2)“導演”式作業(yè)
我們建議和鼓勵孩子自己“創(chuàng)造”作業(yè),結(jié)合教學內(nèi)容及自己的所需所感,自編作業(yè),家長參與,共同合作完成。
(二)有效批改作業(yè),及時反饋教學信息
教師給學生恰當?shù)脑u價可以使學生受到鼓舞,增強學生寫好作業(yè)的信心,也可以找出不足,及時糾錯。我校在作業(yè)評價上實行“等級+評語”的評價方式,提高了作業(yè)的實效性。
三、實施效果
1.對于作業(yè)有障礙的學生是完全可以改變的,增強了他們的自信、自尊、自強,調(diào)動了學習積極性,從而提高了作業(yè)實效性,解決了長期以來對作業(yè)有障礙問題的學生只是機械式的聽之任之的問題。
2.鼓勵學生參與實踐,促進了學生智能方面的發(fā)展,培養(yǎng)了學生運用知識的能力,尊重了學生的不同差異,促進學生個性發(fā)展,使學生課業(yè)負擔有所減輕,激發(fā)了學生學習的興趣、主動性和自主性。
3.通過長期的實踐,學生的作業(yè)字跡工整美觀了,書寫得更規(guī)范了,學生體驗到了作業(yè)有情,實現(xiàn)了學生由喜歡作業(yè)到喜歡教師、喜歡學習的轉(zhuǎn)換。
在作業(yè)改革中,我們看到了學生完成作業(yè)的成效,但在探索中,一些做法還不夠成熟,在具體操作中也存在著或多或少的問題,希望通過不斷地探索與改進,進一步更新教育觀念,重視作業(yè)的革新,加強作業(yè)的研究,為每一位學生搭建發(fā)展的舞臺。
參考文獻:
王晰.彰顯評價魅力 促進學生發(fā)展[J].素質(zhì)教育論壇,2014(13).
編輯 王團蘭