小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性研究

師中華

摘 要：課外閱讀對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)具有重要的作用，因此，主要探討小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性，以此提高學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；有效性

學(xué)生想要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，不能局限于課堂學(xué)習(xí)，還應(yīng)該注重課外閱讀，以此增加學(xué)生的課外知識(shí)，但是目前小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀缺乏有效性，不利于學(xué)生閱讀能力的提升，所以，為了解決這一問(wèn)題，還需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性的深入研究，提出提高課外閱讀有效性的合理措施，從而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文成績(jī)的有效提升。

一、了解學(xué)生的心理特點(diǎn)

教師在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在課外閱讀過(guò)程中，教師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀，就要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，這樣教師才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。小學(xué)生年齡都比較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少，所以小學(xué)生的想象力比較豐富，具有較強(qiáng)的求知欲，同時(shí)小學(xué)生的理解能力有限，不能理解過(guò)于深?yuàn)W的問(wèn)題，所以，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師應(yīng)向?qū)W生推薦一些文字較為簡(jiǎn)單的書(shū)，這樣便于學(xué)生理解，同時(shí)也不會(huì)打消學(xué)生課外閱讀的積極性。

例如，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生，教師可以讓學(xué)生閱讀繪本、漫畫(huà)類的書(shū)籍，這類書(shū)籍的插圖較多、文字較少，文章蘊(yùn)含的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，可以提高學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)能夠使學(xué)生更直觀地理解文章內(nèi)容；對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，教師可以推薦一些比較有內(nèi)涵的文章，需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深刻的思考才能理解，這樣才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，可以提高學(xué)生閱讀的自主性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的有效性，所以，首先應(yīng)選擇合適的讀物。教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及興趣、愛(ài)好，選擇適合學(xué)生年齡且滿足學(xué)生興趣愛(ài)好的讀物，并保證學(xué)生愿意讀、讀得懂，例如，在上閱讀課時(shí)，教師可以為學(xué)生選擇偵探類的讀物，如《神探馬克和鬼怪》《冒險(xiǎn)小虎隊(duì)》等偵探故事，這些偵探類讀物不僅情節(jié)曲折變化，而且富有推理性，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣；其次選擇正確的閱讀方式。課外閱讀形式應(yīng)多種多樣，既可以在課堂上進(jìn)行集體閱讀，又可以讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人閱讀，還可以讓家長(zhǎng)陪讀，因此，教師應(yīng)根據(jù)閱讀的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需求，合理進(jìn)行選擇，保證課外閱讀的有效性。再次注重鼓勵(lì)學(xué)生。在課外閱讀過(guò)程中，對(duì)于閱讀能力提升的學(xué)生，教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將其作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，這樣能夠使這位學(xué)生受到很大的鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)其他學(xué)生也是一種激勵(lì)，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的自主性。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也具有重要意義。所以，在小學(xué)閱讀課外過(guò)程中，一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，無(wú)論在課堂或者課下，學(xué)生要敢于有感情地大聲朗讀，通過(guò)朗讀，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章思想感情的理解，同時(shí)還能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；另一方面應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀后感的習(xí)慣。讀后感可以使學(xué)生更加深刻體會(huì)到文章內(nèi)容，能夠提高閱讀的有效性。與此同時(shí)在一定程度上還能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，在上閱讀課時(shí)，首先教師為學(xué)生推薦了一本書(shū)籍，由于課堂時(shí)間有限，所以，教師挑選這本書(shū)籍中具有閱讀價(jià)值的一則故事進(jìn)行閱讀即可；其次教師讓全班學(xué)生自由朗讀，并選幾名學(xué)生上臺(tái)在全班面前進(jìn)行有感情的朗讀，對(duì)于朗讀比較好的學(xué)生，教師給予表?yè)P(yáng)；再次學(xué)生閱讀之后，教師讓學(xué)生根據(jù)這則故事，寫(xiě)一篇讀后感，對(duì)于讀后感寫(xiě)得好的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好讀后感。

四、加強(qiáng)教師的引導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)，但是教師在引導(dǎo)過(guò)程中，還應(yīng)把握好尺度，不能過(guò)于干預(yù)學(xué)生的自主閱讀探究。在課外閱讀過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀的途徑，不能僅限于書(shū)本，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道，讓學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀，拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱讀面。同時(shí)教師還可以進(jìn)行方法指導(dǎo)，課外閱讀的方法主要包括三種：一種為摘抄畫(huà)句法，就是將文章中的妙詞佳句摘錄下來(lái)；一種為批注“挑剔”法，它是指學(xué)生對(duì)文章中一些內(nèi)容提出不同的看法；還有一種為反復(fù)閱讀法，它是指對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)閱讀。在實(shí)際課外閱讀過(guò)程中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)不同的文章內(nèi)容，選擇合適的方法，進(jìn)而提高課外閱讀的有效性。

總之，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的有效提升，離不開(kāi)學(xué)生知識(shí)積累，而課外閱讀是學(xué)生積累知識(shí)的一種重要途徑，能夠幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，所以，必須采取正確、有效的方式，提高課外閱讀的有效性，以此提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的不斷提升，這對(duì)于我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林良英.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效性研究[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2015（4）：168.

編輯 李琴芳