挖掘鄉(xiāng)土資源，提升小學美術(shù)教學效益

冷靜

摘 要：每個地方都有屬于自己的豐富的特色美景，這需要人們用心發(fā)現(xiàn)。如果能夠?qū)⑦@些鄉(xiāng)村美景融于小學美術(shù)的課堂，這無疑是個豐富的素材。學生對各自家鄉(xiāng)美的感受必然是不一樣，每個人心中有一個屬于自己的美麗家鄉(xiāng)，就如一千個人眼里，就有一千個哈姆雷特。在課堂上，提倡學生以自己心目中的家鄉(xiāng)為素材作畫，這堂美術(shù)課將是精彩的，同時也激發(fā)了學生的學習激情及培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)的深厚情感。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；鄉(xiāng)土課程資源；課堂教學

小學美術(shù)新課改要求：結(jié)合教學大綱探索地方特色，豐富美術(shù)學堂的內(nèi)容，促進美術(shù)培養(yǎng)的功效性，從而突出各地方美術(shù)教學的個性風采。為了適應(yīng)新課改的要求，各個學校及其美術(shù)老師需要去探索發(fā)現(xiàn)所在地區(qū)的美景及要收集相關(guān)美術(shù)素材。美術(shù)作品其實是生活中許多人與事的縮影，鄉(xiāng)村美術(shù)課程素材是課本上的要點與師生在生活中互動的交匯點，鄉(xiāng)土資源能使我們的美術(shù)教學釋放出無限的魅力，同時也能有力地推動了學生學習美術(shù)知識、技能，進而得以提高美術(shù)文化素養(yǎng)。

一、走進家鄉(xiāng)古代建筑，感受其的文化熏陶

重慶巴渝民俗文化村是重慶旅游景點之一，許多都慕名而去，老師可以帶著學生走進民俗文化村采風，一館、四院、一廟、一牌坊，還有索橋、廣場、湖泊、農(nóng)舍、曲廊茶園與民俗風情街等景點及設(shè)施都是有著歷史印記。還有許多生活在水上的船工都熟悉的歌謠——川江號子等等。我們在開始美術(shù)課堂時，預先把這些巴渝民俗文化村里的各個景點拍攝錄制為短片、視頻或圖片，結(jié)合《我愛我的巴渝》的主題講解，靈活性地播放短片或展示圖片，讓學生在觀看短片時找到畫畫的靈感，找到素材，特別在觀看殺年豬的立體雕塑時，讓學生領(lǐng)會到藝術(shù)源于生活的觀念。

二、善于發(fā)現(xiàn)及運用校內(nèi)素材進行美術(shù)教學活動

每個學校都有自身的建筑風格，也潛藏著不同的可利用的教學資源，這個資源既指的是自然風景與人文環(huán)境，也指人才資源。由此，我們可以通過美術(shù)教學的實操因校制宜地開始美的發(fā)現(xiàn)、素材的收集，將書本的要點與學生長期生活的校園、大千世界、校風、校園優(yōu)美環(huán)境主動地結(jié)合在一起，定能促使美術(shù)教學課堂生動有趣及提高學生美術(shù)繪畫技能，同時也是對書本知識的有效延伸和拓展。如讓學生在校園內(nèi)寫生，校園的優(yōu)美環(huán)境及學生在校園內(nèi)的生活點滴為我們提供了豐富的美術(shù)素材，因此，我總是要求學生多寫生，寫生內(nèi)容不限制，寫生的形式也是自由開放的，學生可以自己選擇素描、鋼筆、水彩、水粉、鋼筆淡彩、線描等形式。如在講授《風景如畫（一）、（二）》時，我預先請幾個學生幫我把校園的“景點”拍成短片。在第一堂課時我采用先靜靜觀看短片然后再提倡小組交流討論的方式指導學生用心感受、用心鑒賞風景畫，體驗對美麗校園的深厚情感，使學生懂得欣賞風景畫不僅是對美的享受，還是傾聽藝術(shù)家情感的抒發(fā)。然后，我給學生舉個例子，即把熒幕上的某一張校園風景照片用素描的手法描繪出來，把描繪過程一一展示給學生看，使他們初步了解并學習風景畫的寫生手法、構(gòu)圖的基本思維。第二堂課時，我有序地給學生發(fā)放寫生板，組織帶隊在校內(nèi)外、大自然中去寫生，訓練他們的觀察力，培養(yǎng)他們的想象力。第三堂課時，我從多元化角度去評講學生的成品。最后，大家舉手投票選出《我的美麗校園》的作品。這三課時我提倡學生自由發(fā)揮寫生，緊密聯(lián)系了校園的點滴生活，以心中情感取景、構(gòu)思和運用點、線、面及色彩的冷暖明亮度、純度的處理等，全部由他們自由選擇，貫徹教學以學生為主體，放手讓他們在實操中總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中學習與發(fā)展。

三、在美術(shù)作品中呈現(xiàn)出家鄉(xiāng)的文化氣息

平時的美術(shù)“鑒賞”活動環(huán)節(jié)中，我們總會給學生播放家鄉(xiāng)各種節(jié)日，比如“春節(jié)”“中秋節(jié)”這些重大節(jié)日的短片和播放我們家鄉(xiāng)“牡丹節(jié)”“淮劇節(jié)”等藝術(shù)節(jié)的視頻，讓學生見識這些節(jié)日的隆重，被這些熱鬧節(jié)日的氣氛所感染，要求學生對民間大眾文化用心感知及進行認真的審美體會，同時也要求學生親自加入活動中，親身體會有關(guān)的民風、民俗及相關(guān)知識。如逢年佳節(jié)等重大日子時，我們鹽城的“水街”都會張燈結(jié)彩很熱鬧，你也會看到各種彩燈，還會有許多活動，如猜燈謎。我以此來促進學生學習美術(shù)的積極性，讓他們在課堂上先討論如何制作“彩燈”。接著讓他們自己動手做一做，引導學生挑選工具，如廢舊報紙、各種掛歷、小木棒和一次性筷子等用于制作彩燈。通過親自動手操作，更容易激起學生愛家鄉(xiāng)、愛家鄉(xiāng)文化的藝術(shù)感情，同時也使他們實現(xiàn)了自我創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的愿望，這一實操為往后的美術(shù)學習活動打下了良好的基礎(chǔ)。

總而言之，通過運用鄉(xiāng)土資源，我們可實踐《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的教學觀，在小學美術(shù)教學活動中，我們要善于轉(zhuǎn)變思路，因地制宜，因校制宜，擴展思維，積極探求，靈活地運用地方資源，打造成本地區(qū)、本學校的美術(shù)教學特色。

參考文獻：

趙斌.提升小學美術(shù)教學實效的策略研究[J].新課程：小學，2015（12）.

編輯 溫雪蓮