芻議如何在小學(xué)語文教學(xué)中保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

金祖珍 王祥順

摘 要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)習(xí)語文知識具有重要的作用，其不僅能提高學(xué)生的聽課效率，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成奠定基礎(chǔ)，同時還有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？從教師、學(xué)生和家庭三個維度對此進行了詳細的探討，以便為改善教師的教學(xué)質(zhì)量提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；方法

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，也是形成創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前很多的小學(xué)生由于年齡小，出現(xiàn)聽課注意力不集中，容易被外物所干擾等的現(xiàn)象，這些明顯都不利于學(xué)生聽課積極性的發(fā)揮，致使學(xué)生聽課效率低下。再加上很多教師雖然在教學(xué)形式上遵循素質(zhì)教育和新課程理念，但是在實際的教學(xué)中不免又落入應(yīng)試教育的窠臼，影響了學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和探索求知欲的激發(fā)。那么在教學(xué)中如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性？保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣？本文對此進行了詳細的闡述，旨在提高教師的教學(xué)水平，同時也為其他科目教學(xué)方法的改善提供一定的借鑒。

一、采用豐富多彩的語文教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）語文教學(xué)與實踐活動相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

語文的教學(xué)要注重與實踐活動相結(jié)合，實際的課外活動教學(xué)，可以增強學(xué)生對教學(xué)活動的主動參與性，加深學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的理解，讓課本上的知識內(nèi)化為學(xué)生自己的知識，并通過親身經(jīng)歷體會知識的內(nèi)涵。例如，教師在教授《看菊花》這篇文章時，教師就可以組織學(xué)生去公園欣賞菊花，讓學(xué)生在欣賞的過程中注意觀察菊花的顏色、形狀、構(gòu)造等的知識，要求學(xué)生用自己的語言描述出來。然后再進行課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就能夠?qū)⑽恼碌膬?nèi)容與自己的實際觀察有機地結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的成效。有的學(xué)生根據(jù)自己的觀察還寫了日記，在日記里描述了在公園賞菊的過程，以及自己的所得和心情，有助于學(xué)生作文水平的提升。

（二）借助學(xué)科的特點，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

語文是鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等能力的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生口語表達和交際的能力，還能鍛煉學(xué)生的寫作能力、閱讀能力，通過閱讀獲取知識，提升自己的語文素養(yǎng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文之后就對認識新鮮的詞語和閱讀自己喜歡的故事非常感興趣，而且在閱讀中逐漸有了自己喜歡的閱讀對象。例如，教師在教授學(xué)生閱讀文章《放小鳥》時，教師首先示范怎樣閱讀，在閱讀的過程中體現(xiàn)出看到小鳥在籠子里不能飛出去的焦躁，文中的小作者看到其他的鳥飛到籠子旁邊，觀察到了籠子的小鳥渴望回家的心情，他就決定放它回家了。教師在講解的過程中，也告訴學(xué)生有很多的鳥類是人類的好朋友，我們要保護它們，而不應(yīng)去傷害它們，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的同情心，從而提升學(xué)生的情感價值觀。

二、以生為本，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

（一）根據(jù)學(xué)生的年齡特點和年級特點進行教學(xué)

不同年齡段的小學(xué)生的特點也會有很多的不同，教師在課堂教學(xué)設(shè)置時應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點和年級的特點進行有針對性的教學(xué)。例如，在教授《冰花》這篇文章時，教師采用學(xué)生生活中經(jīng)常見到的玻璃上的冰花為例展開文章的學(xué)習(xí)。文章中的小童在清晨看到了玻璃上的冰花，他奇怪地問媽媽冰花的由來，而媽媽并沒有嚴肅地講述冰花的由來，而是通過幽默的語言告訴他：“是冬爺爺在夜里悄悄送給你的禮物?！睂W(xué)生在這樣的語言中順利地接受課文中的知識，沒有產(chǎn)生突兀感，符合小學(xué)生的思維習(xí)慣。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

教師的教學(xué)理念影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在新課程教學(xué)理念下，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的思想動態(tài)，并在教學(xué)中綜合考慮學(xué)生對教學(xué)方式的反饋，便于教師做出相應(yīng)的調(diào)整。例如，教師在教授課文《臥薪嘗膽》時，由于學(xué)生對很多的詞語理解有偏差，教師在進行課堂教學(xué)時首先要對里面的難懂詞匯進行詳細的解釋，并結(jié)合文章典故的背景介紹讓學(xué)生有了更加深刻的了解。學(xué)生便知道：吳越兩國都想征服對方，但最終勾踐戰(zhàn)敗求和并受盡屈辱，于是他發(fā)憤圖強臥薪嘗膽，使越國轉(zhuǎn)弱為強最終滅掉了吳國。

三、學(xué)校、家庭相互配合，營造學(xué)生語文學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣不僅僅體現(xiàn)在課堂上、學(xué)校中，也要體現(xiàn)在家庭中。家庭是學(xué)生熟悉且待的時間比較長的環(huán)境，家庭學(xué)習(xí)氛圍的營造對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有重要的熏陶作用。例如，學(xué)生有很多的語文作業(yè)都是在家庭中完成的，因此父母便是學(xué)習(xí)氛圍的營造者，在學(xué)習(xí)中父母不僅要和教師進行溝通，還要努力配合并做好學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督工作，為學(xué)生語文作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)構(gòu)建良好的家庭環(huán)境。

綜上所述，除了以上方法可以保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣外，還可以在課堂教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)法、生活化教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)法等來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生主動參與課堂教學(xué)互動的意愿，從而使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]周永正.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣芻議[J].觀察思考，2011（6）：17.

編輯 謝尾合