衛(wèi)楠

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，初中英語教學(xué)備受關(guān)注。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生新語種學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新時(shí)期，教育發(fā)展對初中英語教學(xué)作出改革。初中英語教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果不顯著。英語閱讀寫作一體化的教學(xué)模式是初中英語教學(xué)改革中的重點(diǎn)，在形式上能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。基于此，將對“初中英語閱讀寫作一體化”的教學(xué)模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀寫作；一體化；教學(xué)模式

初中英語閱讀與寫作聯(lián)系密切，將二者相互結(jié)合能有效提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。閱讀與寫作一體化的教學(xué)方式能將閱讀中比較好的詞句、短語、句式以及實(shí)例應(yīng)用到寫作教學(xué)中，提升學(xué)生的英語寫作能力。該一體化式的教學(xué)模式在英語教學(xué)改革中作用突出。

一、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)施原則

1.實(shí)用性

各個(gè)學(xué)科之間具有相互交叉的部分，閱讀寫作一體化教學(xué)的內(nèi)容首先要與初中學(xué)科知識密切相關(guān)，與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，這樣學(xué)生才能對初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。從而激發(fā)學(xué)生在不同語言文化中的潛力。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)，其目的是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.結(jié)合性原則

在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)中，需要注重的是各個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合性。如果英語寫作、閱讀教學(xué)在各個(gè)學(xué)科之間結(jié)合性不強(qiáng)，將會對學(xué)生的閱讀理解產(chǎn)生障礙，不利于跨學(xué)科閱讀素養(yǎng)的提升。例如，在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)中可以滲透文化禮節(jié)、流行服飾、體育賽事等內(nèi)容，那么如何讓這些原本不相關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)其寫作教學(xué)意義是擺在教師面前的重要課題。

3.循序漸進(jìn)性

具體的循序漸進(jìn)式教學(xué)，主要按照學(xué)生的個(gè)性、語言水平等因素，對學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)，使學(xué)生在初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)的認(rèn)知不斷提升，實(shí)際的閱讀寫作一體化教學(xué)知識滲透需要由簡到繁、由淺到深、由表及里，以讓學(xué)生徹底理解為目標(biāo)，促進(jìn)其英語能力的提升。

二、初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式的實(shí)施對策

1.閱讀思維導(dǎo)圖模式與寫作教學(xué)模式相互結(jié)合

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用能幫助學(xué)生迅速找到文章的中心點(diǎn)，并且將文章清晰地分段、分層次，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章中心。英語閱讀思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，其實(shí)現(xiàn)的路徑為：教師首先畫文章題眼，然后找到與題眼相關(guān)的論述，并且引導(dǎo)學(xué)生逐一分析。將該種思維導(dǎo)圖教學(xué)模式應(yīng)用到英語寫作教學(xué)中，主要分為三步：（1）提煉核心主題；（2）找出關(guān)鍵詞；（3）論點(diǎn)陳述以及得出結(jié)論。

2.閱讀寫作一體化教學(xué)案例分析

范例如下：最近，A校學(xué)生正在進(jìn)行一場辯論，討論的具體內(nèi)容為城市公園要不要收門票？在經(jīng)過激烈的討論下，有60% 的學(xué)生認(rèn)為公園不應(yīng)該收取門票，40% 的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該收取門票。請學(xué)生仔細(xì)思考并給出理由。

而該范文的核心與城市環(huán)保有關(guān)，因此，學(xué)生在文中不能缺少的就是與環(huán)境、自然、植物、空氣質(zhì)量等相關(guān)的詞匯，首先，從核心主題分析 ，就能讓學(xué)生在心中聯(lián)想出很多詞匯。這些詞匯就是該篇范文的知識庫，當(dāng)學(xué)生在自我意識中組建了詞匯庫之后，就能在實(shí)際的寫作中合理運(yùn)用這些與文章內(nèi)容相關(guān)的詞匯。在這樣的背景下所寫出來的文章不僅流暢而且詞匯豐富；第二部分是關(guān)鍵詞，該范文中的關(guān)鍵詞有三個(gè)：（1）60%同意；（2）連接詞；（3）40%不同意。接下來針對不同的關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容銜接，在60%學(xué)生反對下，他們將城市公園視為生活中的一個(gè)場景，沒有必要封閉起來，如，a place where people can rest but not a place to money.在40%同學(xué)贊成下，他們認(rèn)為城市公園應(yīng)該收取門票，出于對環(huán)境的保護(hù)，“need money to pay gardeners and other workers； buy plants and young trees...”。在以上兩種觀點(diǎn)下，需要連接詞來對這樣對立的觀點(diǎn)進(jìn)行銜接，在兩種不同的觀點(diǎn)下進(jìn)行討論之后，需要總結(jié)出結(jié)論，并說出自己的想法等。

綜上所述，初中英語閱讀與寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力難以提升。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式能有效幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，并幫助學(xué)生建立閱讀與寫作框架，該種方法在實(shí)際應(yīng)用中所取得的效果比較顯著。初中英語閱讀寫作一體化教學(xué)模式在實(shí)際英語教學(xué)中需要遵循一定的原則，如，實(shí)用性、循序漸進(jìn)性以及結(jié)合性等原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志紅.初中英語閱讀與寫作整合教學(xué)模式的實(shí)證研究[D].山西師范大學(xué)，2015.

[2]劉兆娟.初中英語“閱讀寫作一體化”教學(xué)模式探究[J].考試周刊，2011（78）：117-118.

編輯 李琴芳