孫小飛

【摘要】高中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等等。而語言能力，簡(jiǎn)單地說就是在交往過程中表現(xiàn)出的聽說讀寫能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力？筆者認(rèn)為，除了“寫”以外，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】語言能力；語感；閱讀

現(xiàn)在的語文培養(yǎng)中重心大多數(shù)放在了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和滲透上，卻忽視了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生缺乏和別人溝通的靈活的表達(dá)力。交際能力可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，語文是一門情感豐富的學(xué)科，它有著大量的文化底蘊(yùn)，只有培養(yǎng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力才能使語文教學(xué)目的達(dá)到良好的效果，語文教學(xué)的最大目的就是通過語言，運(yùn)用語言來達(dá)到語言教學(xué)的目的；通過語言指的是語文教材中通過文字形式所表達(dá)出來的字面意思，“運(yùn)用語言”指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課本中通過對(duì)老師的溝通來使文章更容易理解。語文語言本來就是一個(gè)文化交流，通過學(xué)生和課本里面的任務(wù)交流；學(xué)生和老師的交流；學(xué)生和學(xué)生的交流；高中三年后學(xué)生也即將邁入大學(xué)了，大學(xué)也是一個(gè)小社會(huì)，通過語文教學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力是非?？扇〉?。

一、在不斷積累中培養(yǎng)學(xué)生的語感

培養(yǎng)學(xué)生語言能力的核心是提高學(xué)生的語感素養(yǎng)。語感就是對(duì)語言材料的內(nèi)容和形式的全方位反映，是在大量的語言經(jīng)驗(yàn)積累基礎(chǔ)上產(chǎn)生的、具有敏感特點(diǎn)的語言感悟。在語感訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“悟”。

第一，在靜聽中感悟。利用語言材料中語音、語氣、語勢(shì)、語流的固有特征，借助有效的聽覺來指導(dǎo)學(xué)生感悟語言材料。第二，在誦讀中體悟在朗讀、吟讀或默讀時(shí)調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺，體會(huì)語言材料中蘊(yùn)含的語義內(nèi)容和作者的情感體驗(yàn)。第三，在再現(xiàn)中徹悟。在聽讀的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)大腦思維，將眼前的語言材料與已有的經(jīng)驗(yàn)信息聯(lián)系起來，進(jìn)行聯(lián)想、想象、思考、判斷，從而得到對(duì)原材料的新感悟，進(jìn)一步品味作品中透露出的思想底蘊(yùn)和情感寄托。

培養(yǎng)提高語感素養(yǎng)最有效的途徑就是語言積累，所謂厚積才能薄發(fā)。例如，教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶和背誦的方法，讓學(xué)生多記憶優(yōu)秀的文學(xué)作品，為培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力打下深厚的基礎(chǔ)；引導(dǎo)學(xué)生多閱讀和記憶優(yōu)秀的詞句，并進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)；教師可以每周布置一定數(shù)量的背誦和抄寫的作業(yè)；對(duì)名言警句、優(yōu)秀美文和古詩詞，教師可以讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，或老師出題或自選題材自擬題目進(jìn)行寫作練習(xí)，使內(nèi)在語言轉(zhuǎn)化為外在的語言形式等等。

二、要把閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

首先，高中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的方法。閱讀本身就是一種語言能力，科學(xué)的閱讀方法是由領(lǐng)悟、應(yīng)用和理解等步驟組成的。閱讀的方式有多種：誦讀之于閱覽，直覺體悟語言；吟詠之于誦讀，感悟文章真諦，在不經(jīng)意間深切體驗(yàn)抑揚(yáng)頓挫的語音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，進(jìn)入一個(gè)由語言勾勒的美妙境界。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)，有針對(duì)性地對(duì)課文的特色、風(fēng)格、意境和布局進(jìn)行分析講解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在以往的語文教學(xué)課堂上，教師將課文過度拆分，把語文課堂作為一種工具的訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)和對(duì)學(xué)生情感的陶冶。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了價(jià)值觀念和情感觀念等人文因素，因此，在閱讀時(shí)要充分體現(xiàn)課文豐富的內(nèi)涵，展示語言本身的巨大魅力。

其次，閱讀要有量的積累，應(yīng)該對(duì)學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的數(shù)量做出明確的規(guī)定，并定期進(jìn)行考察。這樣天長(zhǎng)日久，日積月累，待到自己口頭表達(dá)和書面表達(dá)時(shí)，便能隨心所欲、信手拈來、左右逢源，達(dá)到“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也”的境界。

三、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多互動(dòng)、交流

語言是一門工具，其實(shí)用性主要體現(xiàn)在日常的交流與溝通。在平時(shí)的語文課堂，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)同一問題發(fā)表自己的不同的見解和看法。對(duì)于那些比較沉默的學(xué)生，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)察言觀色，鼓勵(lì)其勇敢地表達(dá)自己的想法。因此，加強(qiáng)說話的訓(xùn)練十分重要。教師在教學(xué)中要把學(xué)習(xí)的自主地位還給學(xué)生，多給學(xué)生合作、交流、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生把話說得流暢、說得生動(dòng)，甚至說得有色彩。例如，采取演講、辯論的形式激發(fā)學(xué)生大膽陳述自己的觀點(diǎn)，或要求學(xué)生介紹自己，對(duì)事物進(jìn)行具體的描述，結(jié)合教材里的詩歌、散文和小說進(jìn)行朗誦和表演。

語言能力是語言技能經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練達(dá)到熟練程度而形成的一種能力。教師必須在長(zhǎng)期的語文教學(xué)的語言實(shí)踐中，培養(yǎng)提高學(xué)生聽說讀寫的基本技能，讓學(xué)生感知、領(lǐng)悟語言，熟練地運(yùn)用語言。學(xué)生語言能力的發(fā)展是無止境的，它應(yīng)該是語文教學(xué)之中重要的、永恒的主題。

語文教學(xué)中涵蓋的知識(shí)層出不窮，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力以及人際能力都在其中，學(xué)習(xí)興趣是要培養(yǎng)的，創(chuàng)新能力和人際能力是需要教師引導(dǎo)的，但對(duì)于高中生而言，學(xué)會(huì)了這些，既能開發(fā)他們的擴(kuò)散性思維，又能為以后的人際溝通做好鋪墊。教師還要樹立正確的教學(xué)觀念，良好的師生和諧關(guān)系，善于創(chuàng)新的能力，不管以后是在學(xué)習(xí)中還是生活中都會(huì)多多益善的。

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