劉偉

【摘 要】初三是充滿希望的一年，是享受拼搏、奮斗人生的最佳時(shí)光。初三語文課更顯其無味、無趣、無吸引力，學(xué)生更是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)感染學(xué)生，巧用“段子”，多維度激勵(lì)初三學(xué)生學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初三；激勵(lì)學(xué)生；學(xué)習(xí)

初三學(xué)生對(duì)語文學(xué)不學(xué)，語文課聽不聽，心中沒底。到了初三下期，老師趕進(jìn)度，必須在多久多久以前結(jié)束新課，從什么什么時(shí)候開始進(jìn)行第一、二、三輪復(fù)習(xí)，然后是做題、評(píng)講、做題，再然后是綜合練習(xí)、評(píng)講、綜合模擬、講評(píng)、自主復(fù)習(xí)、中考。在這樣的初三節(jié)奏之下，語文、語文課更顯其無味、無趣、無吸引力，學(xué)生更是被動(dòng)學(xué)習(xí)，機(jī)械參與，了無熱情。能不能讓語文課特別是初三畢業(yè)班的語文課也“活”起來呢？這個(gè)問題促使我進(jìn)行了如下的嘗試，與諸君共勉：

一、用“段子”激活開學(xué)第一課

曾經(jīng)看到這樣一則網(wǎng)絡(luò)段子：天將降大任于斯人也，必先卸其QQ，刪其微信，封其微博；收其電腦，奪其手機(jī)，摔其iphone；斷其wifi，剪其網(wǎng)線，使其百無聊賴。然后靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進(jìn)，而后必成大器也。

這是一位網(wǎng)友以一種反諷手法對(duì)孟子名篇《生于憂患，死于安樂》中的一段文字的“神改編”。新學(xué)期開學(xué)報(bào)到第一課，我便將此“段子”推給學(xué)生，無疑，新一階段的課堂氛圍、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)興趣便在夸張笑聲中被激發(fā)和點(diǎn)燃了。并且，這一方式將“高大上”的語文課拉下神壇，用貼近學(xué)生假期生活的“接地氣”親切共鳴式的走進(jìn)學(xué)生的心靈。在此基礎(chǔ)上，我馬上趁熱打鐵，拋出對(duì)這段文字的四個(gè)維度的學(xué)習(xí)，將“段子”提升為“語文”：

第一維度：學(xué)背誦。將此段子和孟子《生于憂患，死于安樂》結(jié)合起來，讓學(xué)生馬上學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)背誦經(jīng)典。學(xué)生單人背，學(xué)生齊背“天將降大任于是人也，必先必先若其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”

第二維度：學(xué)動(dòng)詞。該網(wǎng)友運(yùn)用了“卸”“刪”“封”“收”“奪”“摔”“斷”“剪”八個(gè)動(dòng)詞，搭配準(zhǔn)確又不重復(fù)，我們不能不為其用詞的精準(zhǔn)而豎指。我隨即就引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)我們課堂上學(xué)過的有哪些像這樣的連續(xù)使用精準(zhǔn)動(dòng)詞而富有表現(xiàn)力的例子呢？學(xué)生討論、回憶、復(fù)習(xí)?？偨Y(jié)出了以下課堂學(xué)習(xí)的例子：①魯迅《從百草園到三味書屋》“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。”先讓學(xué)生指出哪些動(dòng)詞的使用富有表現(xiàn)力，學(xué)生指出了“掃開、露出、支起、撒、系、牽、拉、罩”等動(dòng)詞。再讓學(xué)生思考探究這些動(dòng)詞有什么樣的好處，學(xué)生指出“幾個(gè)動(dòng)詞的連續(xù)使用準(zhǔn)確而生動(dòng)地描寫了雪地捕鳥的全過程，也讓我們感受到了孩子捕鳥時(shí)的欣喜。”②朱自清的《背影》“我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他要穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！睂W(xué)生首先指出了富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞“攀、縮、傾”等，并指出了這些動(dòng)詞的妙用——“細(xì)膩簡(jiǎn)練地寫出了父親爬月臺(tái)買橘子的整個(gè)動(dòng)態(tài)過程，表現(xiàn)了父親行動(dòng)艱難、買橘不易的動(dòng)人瞬間，充分表現(xiàn)出父愛的真摯深厚?！雹埕斞傅摹渡鐟颉贰澳赣H送出來吩咐要小心的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在石橋上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓……”這句話中同樣運(yùn)用到了“點(diǎn)、磕、退后、上前、架”幾個(gè)連續(xù)動(dòng)詞，準(zhǔn)確生動(dòng)地寫出了小伙伴們架船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格，襯托出了我終于能去看社戲的興奮愉悅的心情。通過這三個(gè)例子也能就特定情況下“動(dòng)詞的運(yùn)用”這一專題進(jìn)行一次充分全面的復(fù)習(xí)鍛煉。

第三維度：學(xué)創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該網(wǎng)友能在自己真實(shí)的寒假生活經(jīng)歷的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地進(jìn)行改編，詼諧有趣但又充滿了創(chuàng)意，充分說明了文學(xué)藝術(shù)來源于生活。那么我怎么能不將這樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神運(yùn)用到我們的學(xué)習(xí)中呢？

第四維度：學(xué)意義。這則“段子”運(yùn)用了“靜坐、喝茶、思過、鍛煉、讀書、彈琴、練字、明智、開悟、精進(jìn)”，讓整個(gè)表達(dá)充滿了一種積極的向上的正能量。在此開學(xué)之初，為了“必成大器”，我們是否也應(yīng)該“削發(fā)明志”“重振旗鼓”，以一種積極昂揚(yáng)的態(tài)度投身到新學(xué)期的學(xué)習(xí)熱潮中去呢？于是我順勢(shì)給學(xué)生推出臺(tái)灣作家龍應(yīng)臺(tái)寫給兒子安德烈的一段話“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成績(jī)，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓頃?huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。當(dāng)你的工作在你心中有意義，你就有成就感。當(dāng)你的工作給你時(shí)間，不剝奪你的生活，你就有尊嚴(yán)。成就感和尊嚴(yán)，會(huì)給你快樂！”從而達(dá)到對(duì)學(xué)生開學(xué)教育，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)激情的目的。

二、用“段子”激勵(lì)“初三黨”斗志

進(jìn)入初三，盡管時(shí)間越來越少，各科老師無數(shù)次地強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真、努力、奮斗，班級(jí)的氛圍也越來越緊張，越來越處于沖刺備戰(zhàn)應(yīng)考的狀態(tài)，但仍然有部分學(xué)生不為所動(dòng)，不在狀態(tài)，懶散無神，沒有目標(biāo)，沒有斗志。為了更好的刺激這些學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)戰(zhàn)斗力，我在語文課堂上適時(shí)的引入學(xué)生自己的神改編段子——《學(xué)生銘》：分不在高，及格就行；學(xué)不在深，作弊則靈。斯是教室，唯我閑情。小說傳得快，雜志翻得勤，琢磨打籃球，尋思游戲廳，可以打瞌睡，觀窗景。無書聲之亂耳，無復(fù)習(xí)之勞心，自習(xí)說閑話，講課聽不進(jìn)。心里說：“混張文憑！”我首先讓學(xué)生討論這則段子反映出的是一種怎樣的學(xué)習(xí)觀，然后讓學(xué)生思考其學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)下初三下期的學(xué)期階段反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，然后再“火上澆油”給學(xué)生推出古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底關(guān)于成功的秘訣的故事：有位年輕人問蘇格拉底，成功的秘訣是什么。蘇格拉底要這個(gè)年輕人第二天早晨去河邊見他。第二天，他們見面了，蘇格拉底讓這個(gè)年輕人陪他一起向河中心走，河水沒過他們的脖子時(shí)，蘇格拉底趁年輕人沒防備，一下子把他按入水中，小伙子拼命掙扎，但無濟(jì)于事。直到小伙子奄奄一息的時(shí)候，蘇格拉底才把他的頭拉出水面，年輕人來不及說任何話，先深深吸了一口氣。蘇格拉底問：“在水里你最需要什么？”年輕人答：“空氣。”蘇格拉底說：“這就是成功的秘訣。當(dāng)你渴望成功的欲望就像你剛才需要空氣的愿望那樣強(qiáng)烈的時(shí)候，你就會(huì)成功?！弊詈笪冶阋浴凹恼Z”的方式“煽風(fēng)點(diǎn)火”力圖激發(fā)起他們內(nèi)心的志氣——

“同學(xué)們，戰(zhàn)斗在初三艱苦的歲月，我們有故事中那個(gè)處于水淹狀態(tài)下的年輕人的欲望嗎？我們每個(gè)人都有那像求生一樣的強(qiáng)烈愿望嗎？如果我們有，那成功的秘訣就被我們找到了！”

我相信用這樣的方式去引導(dǎo)感染學(xué)生絕對(duì)遠(yuǎn)比枯燥的說教，道理的轟炸要來得自然、親切、走心和接地氣吧，教育最高的藝術(shù)應(yīng)該就是自然的藝術(shù)吧！