樊愛榮

【摘要】唯智教育使得中學(xué)親情教育明顯缺失，導(dǎo)致了在學(xué)生中親情冷漠等一系列社會問題，語文學(xué)科特殊的人文性以及大量的親情教育的素材，使得合理利用親情資源對學(xué)生進行潛移默化、潤物無聲的教育成為可能，也成為避免空洞乏味說教、借助文本、以情感人、以情動人的學(xué)科教育的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】品讀文本；教學(xué)設(shè)計；親情感悟

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

親情作為人類最純真無私的感情，是維系人類社會存在、發(fā)展、穩(wěn)定的要素，也是人文教育中重要的環(huán)節(jié)。語文學(xué)科特殊的人文性以及大量的親情教育的素材，使得合理利用親情資源對學(xué)生進行潛移默化、潤物無聲的教育成為可能，也成為避免空洞乏味說教、借助文本、以情感人、以情動人的學(xué)科教育的優(yōu)勢。

作為語文教師，應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生去挖掘教材，深入文本，仔細分析、品味親情，在課堂上營造出一種濃厚的親情氛圍，調(diào)動學(xué)生豐富的情感，通過講解賞析，讓學(xué)生感受人間真情，與作品發(fā)生共鳴。在具體的教學(xué)實踐中，該怎樣充分利用語文的相關(guān)資源，對學(xué)生進行親情教育呢？結(jié)合我在講授《合歡樹》一課中的設(shè)計和體會談其有效實施。

一、深入挖掘教材中的親情教育點，將親情教育作為教學(xué)設(shè)計的核心

《合歡樹》是一篇表現(xiàn)母愛的優(yōu)美散文。在講授《合歡樹》時，首先注意深入挖掘教材中作者樸實無華的語言所蘊含的對母愛的深深的追憶和懷念。在教學(xué)目標(biāo)和重點難點的設(shè)置上，也都以“親情”為核心和線索，統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)。教學(xué)設(shè)計強調(diào)學(xué)生借助對《合歡樹》文本分析，讓學(xué)生體驗并感悟滲透在字里行間的母愛，引導(dǎo)學(xué)生在平凡的生活細節(jié)中感受愛、學(xué)會感恩；教學(xué)重點側(cè)重于品味平淡樸實的語言，感受母子情深，體會人間親情。在教學(xué)的流程設(shè)計中，把教學(xué)流程分為五個板塊，也將每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的落腳點放在“親情”上。這樣，就形成了以親情教育作為教學(xué)的線索和統(tǒng)領(lǐng)，更能夠凸顯親情這一教育主題。

二、通過設(shè)置“教學(xué)情境”進行親情教育，充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗，使之感到真實、親切，從而產(chǎn)生共鳴

在《合歡樹》課堂導(dǎo)語的設(shè)計上，首先展示《坐在輪椅上的史鐵生》照片，教師用語言去激發(fā)學(xué)生的情感，奠定基本的親情教育基調(diào)：《合歡樹》的作者史鐵生雖然身患殘疾，但他不僅笑對人生，而且還用許多優(yōu)秀的文學(xué)作品影響感染著人們。是什么力量支撐著他，讓他淡定從容呢？伴隨著對《合歡樹》的品讀、鑒賞，讓我們一起走進史鐵生的心靈世界，去體會母愛的平凡與偉大，感受人間親情的溫暖。

教學(xué)情境的設(shè)置，還體現(xiàn)在教師的范讀環(huán)節(jié)，只有讓學(xué)生置身于作品的閱讀、理解、感悟的情境中，才能引起學(xué)生的情感共鳴，體會文章情感的深刻意蘊。而對于《合歡樹》這篇文風(fēng)非常樸實的作品而言，學(xué)生往往從直覺上感受不到作者沉郁著的情感。因此，我選擇了歌曲《懂你》作為背景音樂，用飽含深情的語言進行范讀，以自己的激情點燃學(xué)生的情感之火，使學(xué)生進入作品創(chuàng)設(shè)的意境中。隨品味母子之間的濃濃親情，進而聯(lián)系到在現(xiàn)實中為了自己學(xué)習(xí)和生活的幸福而打拼的父母，讓學(xué)生去體驗親情、感受親情。

三、樹立“大語文”觀念，通過學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)作品來喚醒學(xué)生的情感記憶，在這種自然的強化過程中使學(xué)生加深親情意識

在講授《合歡樹》一課，我想起了學(xué)生初中時學(xué)過的《秋天的懷念》和高中《我與地壇》這兩篇文章對于母親的介紹，就比較容易體會作者當(dāng)年對母親態(tài)度暴躁的愧怍的情感以及母親去世后自己對她的深深的懷念之情，也更易于主動接受這樣溫暖的親情。

四、通過探究性問題的設(shè)置和合作學(xué)習(xí)、交流，去理解作品，感悟親情

要激發(fā)學(xué)生情感的火花，還必須體現(xiàn)在教學(xué)過程中，通過設(shè)計一些問題，引起學(xué)生們的探究意識，強化對作品內(nèi)涵的深刻認識和充分領(lǐng)會。

在《合歡樹》一課的教學(xué)過程中，我圍繞著：母親與合歡樹，母親對待我，我對待母親，我與合歡樹四個方面，設(shè)計了一系列問題，分小組進行合作學(xué)習(xí)研討。比如，“母親對待我”，我設(shè)計了兩個問題：一、母親生前是怎樣對待“我”的？ 二、從這些片段中，你能感受到些什么？學(xué)生通過讀文本，就能總結(jié)出：兒時“我”作文獲獎：內(nèi)心贊許，但借她年少的事防止我的驕傲。青年時代“我”意外殘疾：全身心給我治病。殘疾無法治愈后：鼓勵我寫作，創(chuàng)造條件，為我鋪設(shè)獨立生存之道。進而體會到：母愛的細致、深沉、無怨、無私、面對災(zāi)難時的堅強、執(zhí)著等等。通過這樣的問題設(shè)計和研討，學(xué)生在理解作品的同時，無形中，深深感受到了作者在平實語言的外表所包含的火山一樣的感情

五、重視聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實，做好親情教育升華

要在語文教學(xué)中，做好親情教育，從文本到現(xiàn)實，從學(xué)語文到學(xué)做人是必不可少的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。只有借助文本，適時進行情感升華，才能達到良好的親情教育的效果。在學(xué)生感悟文章的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個板塊：蒼穹遼遠卻有際，母愛淺近卻無邊。聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實，讓學(xué)生結(jié)合文章，進行“媽媽，我想對你說”口頭表達。從三個學(xué)生的表達中，我感受到了學(xué)生被親情的深刻觸動

綜上所述，我認為，在語文教學(xué)中，教師必須重視自己在整個教學(xué)過程中的情感功能的發(fā)揮；與此同時，可以通過多樣化的教學(xué)方式方法來使親情教育得以實現(xiàn)，并取得成效。相信我們一定能在不斷的教育實踐中尋找到一條真正持久有效的適合學(xué)生成長發(fā)展的親情教育之路。