胡顯義

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就是將數(shù)學(xué)與人們息息相關(guān)的生活結(jié)合在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅僅是新課程的要求，更是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的必然趨勢(shì)。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化意義及策略。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生活化教學(xué)；策略

對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性很強(qiáng)，是一門(mén)非常抽象化的學(xué)科，這使得小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的困難，在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，便是幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法。著名學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生，不是教書(shū)，也不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活可以印證數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很有必要組織生活化教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是人生的起點(diǎn)，會(huì)對(duì)一個(gè)人未來(lái)的認(rèn)知產(chǎn)生很大的影響，為了從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，僅靠枯燥的課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，很多學(xué)生甚至?xí)?duì)繁瑣的數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦感。這時(shí)，就需要教師及時(shí)做出改變，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一方法運(yùn)用到課堂上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，如此才能讓平時(shí)枯燥無(wú)味的課堂變得活躍起來(lái)，讓小學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

（二）幫助學(xué)生直觀地了解數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的科目，對(duì)數(shù)字的處理能力，對(duì)問(wèn)題的分析能力，對(duì)同類(lèi)問(wèn)題的轉(zhuǎn)變，都要求學(xué)生具有很強(qiáng)的邏輯能力。而正是因?yàn)槿绱耍瑢?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生和數(shù)學(xué)一起融于生活中，由生活中的各種問(wèn)題出發(fā)，便于他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解，還可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感程度。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們真正身臨其境的時(shí)候，數(shù)學(xué)，也不像想象中那樣復(fù)雜。

（三）提高課堂效率

很多知識(shí)僅僅依靠理論知識(shí)，恐怕難以講清楚。小學(xué)生的理解能力有限，接受能力也有限，教師只有將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，舉一些源于生活中的例子，才可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地接受知識(shí)，不得不承認(rèn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)講，這種方法可節(jié)省大部分時(shí)間用作知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化練習(xí)，有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升也有很大的幫助。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施

（一）教師要善于發(fā)現(xiàn)

對(duì)于小孩子而言，課本上生硬的理論知識(shí)，他們有時(shí)難以理解。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的例子，將生活和數(shù)學(xué)巧妙地結(jié)合起來(lái)，也可以將需要學(xué)生掌握的概念做成小動(dòng)畫(huà)的形式，通過(guò)多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)所涉及知識(shí)點(diǎn)的接受能力。通過(guò)這種方式，使得原本相對(duì)枯燥的課堂變得更加生動(dòng)活潑，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也可以調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛，使得課本上復(fù)雜難懂的概念變得淺顯易懂。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)第一章“克、千克、噸”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生可能理解不了課本上所列出的概念，這時(shí)候就需要教師的引導(dǎo)。教師可以準(zhǔn)備不同重量單位的小物品，讓學(xué)生親自感受，然后再說(shuō)明這些物品的質(zhì)量，這樣可以給學(xué)生留下非常清晰深刻的印象，也可以使他們清楚地認(rèn)識(shí)到，各個(gè)重量單位的概念，而不是依靠課本上給出的結(jié)論進(jìn)行死記硬背。

再比如，在第三章“東西南北方位”知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以一位學(xué)生為中心，然后提問(wèn)班里的其他同學(xué)，講出處于這位學(xué)生東西南北邊四個(gè)方位同學(xué)的名字。這種方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最快的練習(xí)方法，也可以讓學(xué)生相互介紹，讓他們自己講出自己的東西南北的同學(xué)名字?？傊處熞浞掷蒙钪械睦?，讓學(xué)生在生活中學(xué)到數(shù)學(xué)。

（二）角色扮演

在小學(xué)時(shí)代，最受歡迎的游戲莫過(guò)于“過(guò)家家”，如果教師可以用這種“角色扮演”的方式，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)模仿生活中的小片段進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不但可以活躍課堂氛圍，而且學(xué)生之間的友誼也可以升華。教師也可以和學(xué)生一起進(jìn)行角色扮演，在此過(guò)程中，可以了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)或者是對(duì)待事情的方式，和學(xué)生成為朋友，這樣更有利于學(xué)生和教師的交流，也可以提高教師在學(xué)生心目中的形象。

比如說(shuō)，在四年級(jí)“乘法”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師可以利用文具進(jìn)行超市購(gòu)物場(chǎng)景的模仿。選出一位學(xué)生作為超市的負(fù)責(zé)人，另外一位學(xué)生作為超市的顧客，對(duì)各種文具進(jìn)行明碼標(biāo)價(jià)，結(jié)賬時(shí)兩位學(xué)生一起計(jì)算，計(jì)算正確的得一個(gè)小禮品作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種角色扮演的方式，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望大大增強(qiáng)，也可以督促學(xué)生從小就養(yǎng)成認(rèn)真的好習(xí)慣。

（三）因材施教

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，教師要善于把握這些特點(diǎn)，了解每個(gè)學(xué)生，才能開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。針對(duì)某些數(shù)學(xué)邏輯相對(duì)較差的學(xué)生，教師要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，循循善誘，幫助他們從數(shù)學(xué)這個(gè)困境中走出來(lái)。在此過(guò)程中，要對(duì)他們的小進(jìn)步予以鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

小學(xué)是人生中最關(guān)鍵的階段，會(huì)決定學(xué)生對(duì)待事情的態(tài)度和接受新事物的能力?！疤铠喪健钡慕逃?，并不能滿(mǎn)足新課程的要求，反而會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)煩躁、厭學(xué)等情況。所以，教師需要進(jìn)行生活化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂變得更加精彩，將學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。

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