閆憲彬

摘 要：立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力”這一問(wèn)題。以期通過(guò)努力，找到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升的可靠途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；動(dòng)手操作能力

隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)體系越來(lái)越健全。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更要讓小學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，引導(dǎo)小學(xué)生在動(dòng)手中開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)，找到動(dòng)腦的動(dòng)力，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效化發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)教學(xué)用具，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

教學(xué)用具的開(kāi)發(fā)與使用，有利于小學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與理解數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生探究能力的提高。小學(xué)生具有擺弄學(xué)具的愛(ài)好，讓小學(xué)生利用學(xué)具在課堂中拼、擺、剪、畫(huà)圖與測(cè)量，有利于小學(xué)生多樣化數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用學(xué)具培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力，會(huì)讓小學(xué)生的智力得到深入開(kāi)發(fā)，更能讓其建立全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念。

比如，在講解“下雨了——學(xué)看鐘表”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用紙制鐘表引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)鐘表知識(shí)。教師將學(xué)具發(fā)給小學(xué)生，在講解了鐘表時(shí)針、分針與秒針知識(shí)后，要求小學(xué)生將時(shí)針涂成黑色、將分針涂成黃色、將秒針涂成紅色。讓小學(xué)生拿起彩筆在教師的引導(dǎo)下涂一涂，畫(huà)一畫(huà)，親自動(dòng)手，能夠促進(jìn)課堂氛圍的活躍。在動(dòng)手操作活動(dòng)中，小學(xué)生樂(lè)于參與，教師的教學(xué)壓力也會(huì)變小。

二、關(guān)注動(dòng)手過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

只有讓小學(xué)生全身心地參與到動(dòng)手操作活動(dòng)中，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可以將動(dòng)手操作活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生的課前作業(yè)，讓學(xué)生利用課前時(shí)間制作學(xué)具，利用課堂時(shí)間展示學(xué)具。在課堂中給小學(xué)生展示學(xué)具的機(jī)會(huì)，有利于小學(xué)生找到動(dòng)手操作的成就感。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)講，動(dòng)手操作是獲取知識(shí)最好的方法，教師要盡可能高效地利用課堂時(shí)間讓小學(xué)生做一做，給小學(xué)生預(yù)留足夠的動(dòng)手操作時(shí)間，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

比如，在講解“凱蒂學(xué)藝——表內(nèi)乘法”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以在課前給小學(xué)生布置“制作個(gè)性化乘法表”的動(dòng)手操作任務(wù)。讓小學(xué)生突發(fā)奇想，制作他們認(rèn)為最合理的乘法表。在課上，小學(xué)生將自己的乘法表帶來(lái)，一些小學(xué)生制作了像日歷一樣的乘法表；一些學(xué)生將自己的乘法表裝飾得很漂亮，畫(huà)上了花邊；還有的小學(xué)生制作了數(shù)碼乘法表，別具一格。鼓勵(lì)小學(xué)生在課堂中分享他們制作乘法表的過(guò)程，并評(píng)出最具創(chuàng)意乘法表、工序最繁瑣乘法表等獎(jiǎng)項(xiàng)，給小學(xué)生成就感。在制作乘法表的過(guò)程中，小學(xué)生可以了解與掌握一定的乘法表知識(shí)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，生活中處處可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)數(shù)學(xué)課本，利用課本內(nèi)容聯(lián)系小學(xué)生的生活現(xiàn)象，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。針對(duì)小學(xué)生生活中的需求，將動(dòng)手操作活動(dòng)與他們的生活實(shí)踐結(jié)合在一起，不僅豐富了動(dòng)手操作活動(dòng)的形式，也讓生活中的實(shí)際問(wèn)題得以解決。

例如，在講解“熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以給小學(xué)生安排這樣的動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)：利用課余時(shí)間到賣過(guò)年裝飾用品的商店尋找對(duì)稱的裝飾物，并嘗試制作一兩個(gè)具有對(duì)稱特性的裝飾物，像窗花與中國(guó)結(jié)等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)貼近小學(xué)生的生活，在活動(dòng)中，小學(xué)生可以找到動(dòng)手操作的樂(lè)趣，甚至可以找到民間藝人學(xué)習(xí)新的技能。動(dòng)手操作活動(dòng)與生活的結(jié)合，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)魅力不斷提升。

四、加強(qiáng)組織管理，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

小學(xué)生十分好動(dòng)，在數(shù)學(xué)課堂中，許多小學(xué)生的自我控制能力不足，教師一給動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，就變得瘋狂起來(lái)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到動(dòng)手操作活動(dòng)對(duì)小學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，但也要把握好課堂動(dòng)手操作的尺度。動(dòng)手實(shí)踐雖好，但絕不能完全放手，不能讓小學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中忘記了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的任務(wù)。在設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)時(shí)，教師要預(yù)測(cè)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前處理好細(xì)節(jié)。動(dòng)手操作活動(dòng)所用的材料、具體的操作流程，都需要反復(fù)斟酌。

例如，在講解“水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)——多邊形面積的計(jì)算”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓小學(xué)生以小組為單位，利用多邊形設(shè)計(jì)一個(gè)水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)。小組間互相交換，計(jì)算這個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)的面積。教師要觀察每一位學(xué)生在小組合作中的表達(dá)，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓小組成員表現(xiàn)平衡化，促使小學(xué)生都參與到動(dòng)手操作實(shí)踐中。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，是將素質(zhì)教育落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的重要實(shí)踐。在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地豐富教學(xué)活動(dòng)，給小學(xué)生不同的動(dòng)手操作平臺(tái)。只有教師認(rèn)識(shí)到小學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性，才能讓小學(xué)生在課堂中獲得動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，成為獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

閆少駟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（6）.