湯德任

摘 要：數(shù)學計算能力是小學數(shù)學教學中需要重點培養(yǎng)的能力之一，它為之后的數(shù)學乃至所有的理科科目的學習都會打下堅實的基礎。提升小學生的數(shù)學計算能力要根據(jù)學生智力發(fā)育的具體情況和當前教育的特點來實施。以蘇教版小學數(shù)學教材為例，從如何加強小學生數(shù)學計算能力的問題出發(fā)，探討提高小學生在數(shù)學學習中的計算能力的方法。

關鍵詞：計算能力；小學數(shù)學；數(shù)學教學

數(shù)學這門學科的邏輯條理和思維嚴謹?shù)奶攸c主要體現(xiàn)在計算上，對小學生數(shù)理思維的培養(yǎng)也要從計算方面進行重視。所以，提高小學生數(shù)學計算能力是當前數(shù)學教學的重點與難點。一名好的教師就是要排除學生對于數(shù)學計算的畏難情緒，使得數(shù)學計算不再成為他們學習的阻礙。

一、提高數(shù)學計算能力的重要性及教學過程中出現(xiàn)的相關問題

隨著小學生知識學習的深入，數(shù)學計算在數(shù)學中占有越來越重要的地位。這一點可以通過考試直觀地反映出來，對數(shù)學計算能力的培養(yǎng)要注重學生思維的靈活性，避免陷入題海戰(zhàn)術之中，導致訓練了計算能力但是忽視了計算能力真正的意義。本末倒置的教學不僅不利于學生思維能力的提高，還可能導致學生對數(shù)學學科失去興趣。目前，在數(shù)學教學過程中，計算能力的培養(yǎng)主要有以下幾個問題：

1.學生的主體意識和思考能力欠缺

新課標強調(diào)學生是教學活動的主體，而教師對學生的學習只起一定的引導作用。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師灌輸給學生解題的方法，導致學生只會使用固定的思路解決相應的數(shù)學題。目前，數(shù)學教輔書把題目分為各種類型，其實是治標而不治本的行為，學生將一種題目的思維模式固定化也就失去了數(shù)學題開拓思維的意義，教師要在教學過程中對這一行為進行及時矯正，把課堂的主導權交給學生，培養(yǎng)學生的主體意識。

2.學生的課堂創(chuàng)新能力欠缺

創(chuàng)新思維是數(shù)學學習高效進行的重要保障，一個新的解題方法勝于做十道二十道同樣的題，然而教學思維的固化使得學生創(chuàng)新能力欠缺，學生對于計算結果準確性的注重要大于解題過程的規(guī)律性。雖然過于死板的解題模式能夠提高數(shù)學計算的準確度，但是對于數(shù)學教學來說仍舊是弊大于利。

3.教師的自身教學技巧和能力亟須提升

學生數(shù)學計算能力的提高很大程度上取決于教師傳授給學生知識的方法，教師要對學生進行積極的引導，而不是在計算步驟和計算結果上對學生進行否定。這對學生來說有百害而無一利，學生不喜歡學習數(shù)學，不是數(shù)學沒有魅力，而是教師的問題。教師要善于在各個方面提升自己，實現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、提高小學生計算能力的方法

1.夯實基礎，方能舉一反三

數(shù)學基礎知識是學習數(shù)學最重要的理論部分，而這一方面也是比較抽象的，給很多老師帶來了教學上的困難。在小學數(shù)學中，關于整數(shù)、分數(shù)等數(shù)理概念是數(shù)學學習的基礎，如果概念理解不清，計算能力的提高也就無從說起。在講解概念的時候，教師應該多利用生活中的一些場景作為例子，讓學生感覺數(shù)學并不遙遠，而是就在自己身邊。學生只有對于數(shù)學基礎概念有所認識，才能在運算中理解相應的規(guī)程。

2.注重培養(yǎng)學生的運算思維

運算思維即學生進行數(shù)學運算時所采取的思維模式，在口算和估算中表現(xiàn)最為明顯。教師在學生運算能力的培養(yǎng)中要尤其注重口算和估算能力訓練，一些計算思維訓練方法如快速口算練習和珠心算式訓練都對學生的運算思維有著很好的幫助。教師要按照循序漸進的原則對學生的運算能力進行培養(yǎng)。當數(shù)學教學發(fā)展到口算不能解決問題的時候，運算思維主要體現(xiàn)在估算上，這就要求學生對運算數(shù)據(jù)有一定的觀察力，如199×20完全可以使用200×20的結果進行估算，估算能力不僅對學生運算思維的提升有幫助，也有利于學生分析思維的提升。

3.巧妙運用運算法則

運算法則是計算過程當中大大簡化運算過程的定理，這一思路在日后的數(shù)學學習中有著極為廣泛的運用。運算法則的出現(xiàn)本意在于減少學生運算的繁瑣程度，在理解的前提下使用運算法則能夠讓運算變得更加簡潔。但是，運算法則一定要注意巧妙運用，即不能生搬硬套，不能在不理解的情況下強迫學生答題，這樣學生會形成答題套路，雖然在短時間內(nèi)提高了數(shù)學計算的準確率，但是對于學生總體發(fā)展并沒有好處。而是要讓運算法則整體和部分都被學生充分理解，發(fā)揮其最大的作用。

小學數(shù)學的學習要注重計算能力的培養(yǎng)，避免學生出現(xiàn)思維遲滯、運算能力低下、沒有創(chuàng)新觀念和對數(shù)學失去興趣等問題。而要做到這些，一方面教師要注重提高自身的專業(yè)知識水平和教學技巧，另一方面教師也要利用多種多樣的方式培養(yǎng)學生的計算能力，這些方式包括但不限于學生的口算技巧訓練、估算技巧訓練、運算法則理解等。計算能力是數(shù)學學習的基礎，它可以有效地培養(yǎng)并提升小學生的數(shù)學能力，對增強其數(shù)學學習的興趣有著重要作用。

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