汪繼宏

摘 要：新課改指出“課堂應(yīng)是教師與學(xué)生互動的課堂”。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的一人唱獨角戲、學(xué)生沒有參與權(quán)利的課堂教學(xué)模式，而是給學(xué)生創(chuàng)造更自由的課堂空間，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，拉近師生之間的距離，使師生之間成為相互作用、相互影響的關(guān)系，以此提高學(xué)生參與課堂活動的積極性和課堂教學(xué)的高效性?；诖朔N認(rèn)識，廣大教育者在課堂中應(yīng)實施互動式的教學(xué)模式，以小學(xué)“品德與社會”為例，對互動式教學(xué)模式進(jìn)行具體的探索與分析。

關(guān)鍵詞：品德與社會；互動式教學(xué)模式；問題情境；互助合作

互動式教學(xué)模式，即以教師為引導(dǎo)，在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型教學(xué)模式。將此種教學(xué)模式運用于小學(xué)“品德與社會”中，可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的相互作用和共同完善，形成多元化的合作、競爭和共享，學(xué)生也能在寬松愉悅的氛圍中，提高參與學(xué)習(xí)活動的積極性，進(jìn)而有效地提高品德與社會課程教學(xué)的實效性。

下面，筆者就在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對小學(xué)“品德與社會”互動式教學(xué)模式的具體實踐措施進(jìn)行描述和探討。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，營造質(zhì)疑的良好氛圍，為學(xué)生提供與教師互動的機(jī)會

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，是實現(xiàn)師生互動最常見的一種方式。而且，古人有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)中，向?qū)W生提問問題，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激起學(xué)生解決問題的欲望，使他們帶著強(qiáng)烈的探索心理學(xué)習(xí)新知。所以，在小學(xué)“品德與社會”教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提問問題，創(chuàng)設(shè)一種問題式教學(xué)情境，營造出質(zhì)疑的良好氛圍，這樣一方面能激起學(xué)生的探索心理，使學(xué)生將關(guān)注點集中在新知上，另一方面為學(xué)生提供了與教師互動的機(jī)會，是實現(xiàn)互動式教學(xué)模式的有效途徑。

比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊中“我們只有一個地球”這一節(jié)時，在讓學(xué)生對課本資料進(jìn)行了初步閱讀之后，我向?qū)W生提出了以下問題：（1）你能否結(jié)合自己的衣食住行與休閑娛樂生活，說說地球都給我們提供了什么？（2）月球和火星的溫度、大氣含氧量和水分能否滿足人類生存的基本需求？（3）面對結(jié)論：在人類沒有找到新的生存空間之前，只有地球是唯一適合我們?nèi)祟惿畹募覉@。你的感想是什么？（4）你如何理解地球變擠了、變窮了、變臟了？（5）你能否結(jié)合自己搜集到的材料，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在賴以生存的環(huán)境狀況是什么樣的？然后，要求學(xué)生對這些問題進(jìn)行獨自思考，不能想明白的問題，與同桌之間相互討論，之后向老師陳述答案。這樣，我就給學(xué)生營造了一種質(zhì)疑的良好氛圍，既給學(xué)生提供了與教師互動的機(jī)會，也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生全心全意地對本節(jié)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、借助有效手段，實現(xiàn)學(xué)生之間的良好互助合作，增進(jìn)生生間的交流互動

互動式教學(xué)模式，除了包含師生間的互動，也包括生生間的互動。所以，在小學(xué)“品德與社會”教學(xué)中，我們可以借助有效手段，實現(xiàn)學(xué)生之間的良好互助合作，如實施小組合作學(xué)習(xí)模式，以此增進(jìn)生生間的交流互動，讓學(xué)生彼此之間通過互相幫助，實現(xiàn)互相促進(jìn)。

比如，還是以“我們只有一個地球”這節(jié)內(nèi)容為例，我們可以在課前要求學(xué)生自由分組，然后以小組合作的形式，網(wǎng)上查找世界和我國環(huán)境狀況的有關(guān)資料，如，在人口增長、環(huán)境惡化、資源匱乏三方面所面臨的重大問題，并且查找今年世界各種與環(huán)境有關(guān)的主題活動，如世界水日、世界地球日、世界環(huán)境日、世界防治荒漠化和干旱日等，然后將搜集到的這些資料詳細(xì)地記錄和整理下來。在課堂上，設(shè)置小展示環(huán)節(jié)，即每個組的小組長對本組的調(diào)查資料進(jìn)行展示，其他組學(xué)生可以針對其中的資料進(jìn)行提問，展示的小組成員對這些問題進(jìn)行回答。這樣，我就實現(xiàn)了學(xué)生之間的互動交流，既培養(yǎng)了學(xué)生的互助合作能力，也讓學(xué)生了解了人與自然和諧共存的重要性，初步樹立了環(huán)境憂患意識。

三、組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動，激發(fā)學(xué)生自我展現(xiàn)的欲望，實現(xiàn)生生間共同探索

在小學(xué)“品德與社會”教學(xué)中，我們可以在學(xué)生掌握了課本上的理論知識后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂表演活動，這一方面能滿足學(xué)生善于表現(xiàn)的需求，激發(fā)學(xué)生的自我展現(xiàn)欲望，另一方面也能實現(xiàn)生生間的共同探索，再加以教師的適當(dāng)點撥和評價，能夠?qū)崿F(xiàn)師生、生生間的良好互動。

比如，在學(xué)習(xí)“法律，生命的保護(hù)傘”這一節(jié)時，在學(xué)生初步了解了本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識后，我讓班級學(xué)生說說自己、家人、朋友合法權(quán)益受到侵害的事，然后選取其中一個比較典型的案例，在課堂上要求學(xué)生通過角色扮演，將當(dāng)時的情景還原，然后，現(xiàn)場再出5名學(xué)生組成5人小組，運用所學(xué)知識現(xiàn)場幫助他們維權(quán)。這樣，我既滿足了學(xué)生的表演需求，也實現(xiàn)了生生間的共同探索，學(xué)生對身邊的事情有了更深刻的認(rèn)識，并學(xué)會了用法律保護(hù)自己。

以上為筆者對小學(xué)“品德與社會”實施互動式教學(xué)模式的點滴探索，希望可以為廣大同仁在相關(guān)主題的研究上，起到些許幫助。

參考文獻(xiàn)：

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