鄧乾

摘 要：在高中數(shù)學課堂中，課堂提問已經(jīng)成為學校教學的重要手段。在新課程背景下，利用課堂提問的方式提高教學水平，已經(jīng)成為廣大教師研究的重要課題。分析了高中數(shù)學課堂提問的策略，分析了如何優(yōu)化課堂提問策略，以促進高中數(shù)學課堂的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學；提問；策略

在新課程背景下，創(chuàng)新的教學模式已經(jīng)成為教師和學生比較喜歡的模式。在具有創(chuàng)新性的教學模式中，課堂提問也成為一種新的教學方式被引入高中數(shù)學教學中。有效的課堂提問，不僅能夠提高學生的語言表達能力，也能更好地提高學生的知識整合能力，而且能夠加強師生之間的溝通。

一、高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

當前的高中數(shù)學教學面臨著一個巨大的問題就是，教學方式的呆板制約了學生的發(fā)展。學生在學習數(shù)學的過程中一直接受著“填鴨式”的教學方式，這對學生未來的發(fā)展也是不利的。學生在學習數(shù)學的過程中經(jīng)常面臨巨大的學習壓力和課業(yè)負擔，使學生學習數(shù)學的信心慢慢降低。高中數(shù)學教學應(yīng)該對當前的教學深刻反思，認識到數(shù)學教育中的不足，然后提出解決問題的措施。因此高中數(shù)學的教學需要一個具有創(chuàng)新性的教學模式來解決當前教育中存在的問題，才能實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)學人才的目標。

二、高中數(shù)學課堂提問的優(yōu)化策略

1.趣味性提問

在數(shù)學的教學過程中應(yīng)該融入趣味性的教學模式增強數(shù)學課堂的活力。數(shù)學是一門抽象性、邏輯性比較強的學科，因此，在學習數(shù)學的過程中是有很大難度的。數(shù)學和其他學科是不同的，除了公式就是定理，除了繁瑣的解題就是復(fù)雜的分析，因為本身是缺乏趣味性，所以在學習過程中，需要一種趣味性的教學模式。教學模式具有一定的趣味性，才能夠引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，才能夠更好地發(fā)揮學生學習數(shù)學的潛力。趣味性的提問，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，把枯燥的數(shù)學問題變得有趣味，把抽象化的問題變得具體化。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂上，教學模式大多采用的是教師講課，學生聽課的模式，這種模式更增添了數(shù)學的枯燥性，扼殺了學生學習數(shù)學的興趣。因此，教師在提問過程中應(yīng)該進行一個趣味性的提問，使數(shù)學問題變得具有活力，使數(shù)學課堂變得有趣。學生在這樣的教學模式之下才能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生學習的積極性，從而提高學習效率。

2.開放性提問

開放性提問可以培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學生的潛力。教師可以把開放性的提問模式融入教學模式中，給學生設(shè)計出一系列的開放性問題。這種開放性的問題，主要是指條件的不完備與答案的不唯一，解題思路多樣性的問題。開放性的問題可以鍛煉學生一題多解的能力，能夠讓學生從不同角度思考問題，形成一個全新的思維模式。學生在對這種問題進行探究的過程中，可以培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，有著很大的幫助。學生只有具有一定的創(chuàng)新意識，才能培養(yǎng)學生解決問題的創(chuàng)新能力。

3.保持廣度

在數(shù)學教學中，教師有時在提問問題時不能顧及到所有學生。所以有些學生在上數(shù)學課的過程中總是被教師忽略，這個問題的存在，影響了學生的學習和進步。學生不被教師關(guān)注除了會影響自己的學習還會影響自己的心理，長期下去，學生的自尊心也是會受到影響的。因此，教師在提問過程中必須面向班級學生的大多數(shù)，實現(xiàn)教學的公平性。因此，教師設(shè)計的問題是需要保持一定廣度的。教師在問題的設(shè)置之中，應(yīng)該使設(shè)置的問題顧及大多數(shù)學生的知識架構(gòu)和學習能力，所提問的問題應(yīng)該是大多數(shù)學生在獨立思考之后能夠解答的。教師這種面向全體學生的提問，可以促進學生對數(shù)學的思考，激發(fā)學生的解題靈感。這種全面的提問也可以讓學生感覺到一定的學習壓力，從而使自己更加集中注意力，認真傾聽教師的問題，然后自己進行有效思考。

4.漸進性提問

教師在提問問題的過程中應(yīng)該注意問題的漸進性。漸進性是指提問的問題是一個由簡單到復(fù)雜，由淺入深的過程。在提問過程中，可以一步步引發(fā)學生對問題的思考和探究，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。這種提問也能實現(xiàn)學生對知識的一個過渡認識，一步步增強學生對知識的理解和掌握。通過這種教學模式，不僅可以培養(yǎng)學生的思考能力，還可以增強學生學習數(shù)學的信心，對于提高學生學習數(shù)學的信心有著很大幫助。

在高中數(shù)學課堂中，優(yōu)化課堂的提問策略，對于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高教學效率有著深遠影響。高中數(shù)學教學應(yīng)該充分利用這一創(chuàng)新性的教學模式來解決當前教學中存在的問題，使數(shù)學課堂變得具有一定的趣味性和吸引力，從而推動數(shù)學教育的發(fā)展。

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