范德偉

摘 要：初中是學(xué)生打好基礎(chǔ)的重要階段。我國教育部門進(jìn)行新課改之后，逐漸將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來。在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷地設(shè)計問題情境，這樣能夠使學(xué)生的積極性有所提高，而且還能夠促使學(xué)生積極思考，并將數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍轉(zhuǎn)變成詼諧幽默的氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境設(shè)計對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著良好的促進(jìn)作用，但是教師在進(jìn)行問題情境設(shè)計的過程中，影響因素也非常多，這就會造成問題情境可能設(shè)計不成功。因此，針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情境設(shè)計進(jìn)行分析，并加以闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；問題情境；教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只是一個知識傳授者，學(xué)生只是單純地進(jìn)行知識的接收和學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，進(jìn)而影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要考慮的問題，所以，教師應(yīng)對教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革和創(chuàng)新，利用對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行情境設(shè)計，充分將學(xué)生們的積極性和興趣提升上來，集中學(xué)生的注意力，使其不斷地思考，進(jìn)而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行問題情境設(shè)計的時候，教師應(yīng)結(jié)合實際，讓學(xué)生能夠親身感受到情境中含義，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、問題情境的設(shè)計應(yīng)聯(lián)系生活實際

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，教師應(yīng)充分結(jié)合實際生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識后能學(xué)有所用。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的興趣對于提升教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率來說具有非常重要的作用和意義，所以，教師應(yīng)將學(xué)生的興趣點充分地提升起來，在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題設(shè)計的過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的興趣點進(jìn)行良好的分析，并設(shè)計學(xué)生感興趣的情境。問題情境設(shè)計的根本目的就是提升學(xué)生思考能力和創(chuàng)新思維，所以，想要讓學(xué)生學(xué)以致用，教師就應(yīng)該在設(shè)計的時候?qū)栴}與實際生活貼合，將非常抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成直觀形象的知識，進(jìn)而使學(xué)生能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識。例如，教師在對圓形進(jìn)行講解的時候，可以用對現(xiàn)實生活中的圓形進(jìn)行舉例，比如說井蓋、瓶蓋、盆等等，使學(xué)生能夠明白數(shù)學(xué)來源于生活，而且也用在生活之中，進(jìn)而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、問題情境設(shè)計應(yīng)具有趣味性

教師在進(jìn)行問題情境設(shè)計的時候，一定要將學(xué)生的積極性充分地激發(fā)出來，但是怎樣才能提高學(xué)生的積極性成為教師首要考慮的問題。針對此問題，教師在進(jìn)行問題情境設(shè)計的過程中，應(yīng)增加問題的趣味性，這樣就能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，教師應(yīng)該思考初中學(xué)生的興趣點到底是什么，什么樣的問題才能夠讓學(xué)生感興趣，使學(xué)生主動參與到情境之中。教師在進(jìn)行新的知識教學(xué)時，學(xué)生一定會對新的知識感到陌生，而且新的知識對于教師來說也有些難度，這時，問題情境設(shè)計的教學(xué)方法能夠使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生興趣，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，也能夠讓教師在教學(xué)的過程中感到輕松，而且在進(jìn)行知識講解的時候還可以將過去學(xué)過的知識進(jìn)行良好的引用。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材七年級上冊人教版中第一章第一節(jié)正數(shù)和負(fù)數(shù)的時候，教師可以將加減法的概念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而使學(xué)生能夠更快地理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，提高教學(xué)效果。所以，問題情境的設(shè)計應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的理解能力以及思考方式進(jìn)行，這樣才能夠使學(xué)生更好、更快地掌握新的知識和技能。

三、目前很多教師在進(jìn)行問題情境設(shè)計的時候考慮不夠全面，因此，教師一定要在進(jìn)行問題情境設(shè)計的過程中必須注意幾點問題

首先，教師不能夠光注重情境的設(shè)計而輕視數(shù)學(xué)知識的滲透。其次，問題情境的設(shè)計應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際理解能力進(jìn)行。最后，教師在進(jìn)行問題情境設(shè)計的時候，應(yīng)秉承教授數(shù)學(xué)知識為目的，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)為根本原則。

在當(dāng)今時代下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主流方式，想要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和能力進(jìn)行充分掌握和良好的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的積極性和興趣進(jìn)行良好的提高，就一定要對教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)問題情境設(shè)計能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅提升，而且還能夠通過問題情境設(shè)計讓學(xué)生通過情境教學(xué)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能夠讓學(xué)生集中注意力，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的掌握和應(yīng)用。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)問題情境設(shè)計的過程中，應(yīng)充分結(jié)合實際情況，并對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行良好的融合，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟.芻議初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2012（16）.

[2]張淼.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（12）.

[3]吳威.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].中學(xué)理科園地，2013（3）.