素質(zhì)教育下如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

王霖

摘 要：英語作為一門語言，表達(dá)能力的提高就不單單包含口語表達(dá)能力，還包括書面表達(dá)能力，所以，為了鍛煉學(xué)生的語言組織能力，也為了提高學(xué)生的交流能力和對英語知識(shí)的應(yīng)用能力，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)來逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促使學(xué)生在互相交流，自主應(yīng)用中掌握基本的英語知識(shí)，同時(shí)，也為學(xué)生表達(dá)能力的提高以及綜合英語素養(yǎng)的形成做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；語言表達(dá)能力；口語表達(dá)能力；書面表達(dá)能力

初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力對學(xué)生的發(fā)展，對英語課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，教師要改變以往簡單的灌輸式教學(xué)模式，要有意識(shí)地將關(guān)注學(xué)生的考試成績轉(zhuǎn)向?qū)W生綜合能力的提高上，要通過多種教學(xué)活動(dòng)的組織來逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而，在確保英語課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的提高做好保障工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手，對如何提高學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行論述，以確保高效英語課堂順利實(shí)現(xiàn)。

一、口語表達(dá)能力的提高

口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生的與人的交流能力，培養(yǎng)學(xué)生英語語感的重要方面。但是，在長期應(yīng)試教育思想的影響下，大部分學(xué)生都是啞巴英語和聾子英語，只會(huì)在試卷上將英語課程的價(jià)值展示出來。然而隨著國際化社會(huì)的不斷發(fā)展，這種英語學(xué)習(xí)效果是不利于學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的提高的，也是不利于學(xué)生發(fā)展的。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要通過組織多種教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

1.課前演講活動(dòng)的開展

眾所周知，演講活動(dòng)是鍛煉學(xué)生交流能力和語言組織能力的有效活動(dòng)之一，也是提高學(xué)生心理素質(zhì)，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力的有效活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅(jiān)持開展演講活動(dòng)，要一步步增加難度，這樣才能逐步提高學(xué)生的語感，才能為學(xué)生語言表達(dá)能力的提高以及英語素養(yǎng)的形成做好基礎(chǔ)工作。

例如：在演講活動(dòng)組織的初級階段，我們可以從一些簡單的話題入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主演講，比如：My Friends Birthday Party，My Family，My Hobby，My Friend等一些基本的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演講，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生自主走上講臺(tái)去表達(dá)出自己的內(nèi)容，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且與學(xué)生心理素質(zhì)的鍛煉也有著密切的聯(lián)系。之后，隨著時(shí)間的推移，不論是在演講內(nèi)容還是演講的形式方面都要有所變化，尤其是演講的內(nèi)容上學(xué)生可以自主選擇，比如：“Environment Problem”“The Middle-Autumn Festival”等等，這些都可以是學(xué)生選擇的演講主題，也是提高學(xué)生表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生語言應(yīng)用能力的重要活動(dòng)。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮課前演講活動(dòng)的價(jià)值，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主演講中掌握知識(shí)，鍛煉表達(dá)能力。

2.情境對話活動(dòng)的組織

情境對話可以說是提高學(xué)生與人交流能力不可或缺的一種方式，也是鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的重要方式之一。所以，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位將教材中的一些對話表現(xiàn)出來，久而久之，組織學(xué)生自創(chuàng)對話情境，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生表達(dá)能力的作用。

例如：在教學(xué)Lets celebrate時(shí)，為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，更為了促使學(xué)生在輕松的語言交流中逐步提高口語表達(dá)能力，在教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以同桌為單位對下面的對話進(jìn)行自主練習(xí)，即：

Millie：Which is your favourite festival？

Amy：Mid-Autumn Festival.

Millie：Why do you like Mid-Autumn Festival？

Amy：Because I like to eat mooncakes.

之后，我鼓勵(lì)學(xué)生以此對話為藍(lán)本進(jìn)行改編，比如：Which is your favourite subject？/Which is your favourite colour？等等，這樣的情境交流和自主改編的過程不僅能夠使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，與學(xué)生表達(dá)能力的提高以及知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)都有密切的聯(lián)系。

二、書面表達(dá)能力的提高

書面表達(dá)一直都是困擾中學(xué)生的一項(xiàng)內(nèi)容，也是英語表達(dá)能力中的重要組成部分。所以，為了改變學(xué)生對書面寫作的畏懼心理，也為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，更為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，作為新時(shí)期的英語教師，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，有效地組織多種教學(xué)活動(dòng)來逐步提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

1.自主造句活動(dòng)的開展

詞、句是構(gòu)成作文的基本單位，只有學(xué)生用準(zhǔn)確的單詞、正確的語法表達(dá)出一句完成的話，學(xué)生的寫作質(zhì)量才會(huì)得到提高，語言表達(dá)能力也才會(huì)得到鍛煉。所以，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，也為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，在實(shí)際英語教學(xué)過程中，我們要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生造句，借助教材中的重點(diǎn)短語、句型進(jìn)行自主表達(dá)，這樣才能在不斷堅(jiān)持中寫出一篇優(yōu)秀的作文，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如：在教學(xué)Colours時(shí)，為了確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，也為了提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，更為了培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)自主應(yīng)用意識(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“someone/somebody，anyone/anybody and no one/nobody”等不定代詞與人進(jìn)行交流，并在結(jié)束了基本知識(shí)點(diǎn)的講解之后，我組織學(xué)生用“someone/somebody，anyone/anybody and no one/nobody”進(jìn)行造句，比如：Theres nothing wrong with your eyes.等等，并鼓勵(lì)學(xué)生寫下來，這樣不僅能夠避免學(xué)生因?yàn)榫湫驼莆詹焕喂潭鴮懖怀龈哔|(zhì)量的文章，而且，也能讓學(xué)生在自主造句中掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生能力水平的大幅度提高。

2.廣泛閱讀活動(dòng)的組織

閱讀是積累的過程，是提高寫作質(zhì)量的保障，但是，在應(yīng)試教育思想的影響下，很多學(xué)生并沒有良好的閱讀習(xí)慣，事實(shí)上，學(xué)生的閱讀僅是為了解題而閱讀，并沒有真正發(fā)揮出閱讀的價(jià)值。所以，為了提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，我們要改變這種為了閱讀而閱讀的現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中積累一些普遍使用的好句子，并有意識(shí)地將這些句子與自己的實(shí)際寫作結(jié)合在一起，進(jìn)而促使學(xué)生寫出高質(zhì)量的作文。比如：在閱讀時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生對下面類似的句子進(jìn)行總結(jié)，如：There are different opinions among people as to...Some people suggest that...等類似普遍使用的句子學(xué)生都可以自主去整理，去靈活地應(yīng)用，這樣才能為學(xué)生寫作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能大幅度提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

總之，作為新時(shí)期的英語教師，我們要從口語表達(dá)和書面表達(dá)兩個(gè)方面入手來組織多種不同的教學(xué)活動(dòng)，一來能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，二來能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力，最終逐步提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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