參與式教學法在初中生物教學中的應用

劉穎

摘 要：近年來，我國教育改革不斷深入，初中生物教學也需要不斷改進，以適應學生學習的需要。初中生物難度較大，對學生的邏輯思維、記憶能力提出了較高的要求。為了提高教學效率，采用科學的教學方式尤為重要。參與式教學法要求教師加強學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動思考、解決問題的能力，這種科學的教學方法對于初中生物教學質(zhì)量的提高具有重要意義。

關(guān)鍵詞：參與式教學；初中生物；應用

隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教師授課方式已不能滿足學生學習的需要，參與式教學應運而生，并對提高教學效率起到了積極作用。參與式教學方法將學生放在主體地位，教師主要起輔助作用，從而提高學生的自主學習能力。這種教學模式要求教師采取合理有效的方式激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性。

一、參與式教學法應用于初中生物教學的重要意義

參與式教學法改變了傳統(tǒng)的由教師授課的單一教學模式，讓學生積極投入課堂學習，真正使學生成為課堂的主人。通過參與式教學，學生能夠自主思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而不斷加深對知識的理解，有效激發(fā)學生的學習興趣，提升自身的綜合素質(zhì)。

1.順應學生的學習需要

隨著人類對生物學的不斷探索，生物知識顯得愈發(fā)重要。學生學習生物不僅僅是為了取得好成績，更希望將生物知識應用于日常生活。單純地了解一些專業(yè)名詞，生硬的概念已不能滿足當下學生的學習需要。將參與式教學應用到初中生物教學中，一方面能有效地激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性；另一方面，教師能更好地指導學生，讓學生對生物有更深入的了解。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

當今社會，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為時代潮流。創(chuàng)新型人才受到各行各業(yè)的青睞。傳統(tǒng)的教育方式束縛了學生的思維能力和創(chuàng)造力，不利于學生日后的發(fā)展。參與式教學要求學生積極投入到學習中去，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力具有重大意義。將參與式教學應用于初中生物教學中，能夠營造更為活躍的課堂氛圍，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的自主思考能力。

3.提高學生的綜合能力

傳統(tǒng)的教學模式局限于老師的單一講授，學生不遺余力地記憶知識。這種教授方式往往流于填鴨式教學，其結(jié)果是學生對學習失去興趣，極大地降低了學習熱情。參與式教學使學生充分參與到學習活動中，積極發(fā)展各種思考策略，在解決問題中學習，成為學習的主人并獲得積極的情感體驗。將參與式教學應用于初中生物教學中，無疑能有效地提高學生的綜合能力。

二、參與式教學法在初中生物教學中的運用

參與式教學法要求教師運用科學合理的手段使學生積極投入到學習中，成為學習的主人。生物教師可以根據(jù)實際情況，采用多種多樣的方法實行參與式教學。

1.參與式教學法的使用要求

將參與式教學法應用于初中生物教學需要教師注意三個問題。首先，在教學過程中，教師應該尊重學生的主體性并有效地發(fā)揮自己的指導作用。不同于傳統(tǒng)的講授模式，教師要鼓勵學生主動思考，積極發(fā)揮主觀能動性，高效學習；其次，教師應該根據(jù)班級實際情況，因材施教，兼顧全體學生。學生的學習能力不同，教師在關(guān)注整體的同時，也要做好個體教學工作，幫助學生全面發(fā)展；最后，教師要更新教學方法，在實際教學中對學生進行啟發(fā)式教學。教師可以引導學生積極發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方法。此外，教師也可適時向?qū)W生提出難度適宜的問題，培養(yǎng)學生的思考能力。

2.參與式教學法應用于初中生物教學的方法和手段

教師可以根據(jù)學生的實際情況采用各種各樣的方法將參與式教學法運用于初中生物教學中。第一，對于初中生來說，愛玩是他們的天性。因此，教師可以采取做游戲的方式，向?qū)W生傳達生物知識。例如，老師可以帶領(lǐng)大家做傳黑板擦的游戲，輸了的人需要回答老師提出的有關(guān)生物知識的問題。此類游戲不僅能提高學生的參與熱情，營造輕松愉快的氛圍，并且有助于激發(fā)學生學習生物的興趣。第二，老師可以加強學生在學習中的競爭合作意識。老師可以鼓勵學生設(shè)置學習目標，可以是成績的提高或者超越某位學生。在學習過程中，老師可以讓學生彼此討論，一起解決學習中的問題。例如，在顯微鏡下觀測細胞時，教師可以讓學生自由結(jié)合，通過觀測討論細胞的構(gòu)成等問題。第三，當今社會，各行各業(yè)的競爭不斷加劇，復合型人才成為時代的弄潮兒。對于初中生來說，不僅要學習課本上的知識，還要學會自己動手，親身體驗，解決各種問題，培養(yǎng)自身的實踐能力。因此，教師可以根據(jù)課程進度的情況適時地組織學生開展社會實踐活動。例如，教師可以帶領(lǐng)學生外出檢測水質(zhì)，在學習的同時，教育學生保護環(huán)境。

參與式教學法改變了以往單一的傳統(tǒng)教學模式，解放了學生的思想，讓學生真正成為學習的主人，這在提升學生學習熱情之余，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，有助于提高學生的綜合素質(zhì)。將參與式教學法應用于初中生物教學中對于學生的學習與發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

陳海運.淺談參與式教學法在初中生物教學中的應用[J].課程教育研究：新教師教學，2013（12）.