鄭南燕
【摘 要】新世紀的音樂教育呼喚新型的師生關(guān)系,教師的角色由“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的“引導者”、“設計者”、“合作者”。在教與學的過程中,師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、補充,共同分享彼此的經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感和體驗,豐富教學內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),真正實現(xiàn)教與學的共同發(fā)展。作為一名音樂教師,如何面對機遇與挑戰(zhàn),發(fā)揮學科優(yōu)勢,探索音樂教學新方法呢?下面就這一問題談談自己的見解。
【關(guān)鍵詞】初中音樂;課堂教學;新方法;
一、轉(zhuǎn)變教師角色
振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興,21世紀的教師任重道遠,責無旁貸,我們要以前所未有的使命感和責任感去迎接新的機遇與挑戰(zhàn)。因此,音樂新課程的實施也就是音樂新教師成長的過程。當教師與學生的關(guān)系成為“朋友式”時,音樂課會變得溫馨快樂;當教師與學生關(guān)系成為“師生互換”時,音樂課會變得更有生機與活力。只有經(jīng)過這樣的變革,音樂教師才能準確地理解新課程、誠心地接受新課程、熱情地投入新課程、積極地實施新課程,成為學生音樂學習的促進者與合作者、音樂教學的研究者與設計者、音樂新課程的開發(fā)者與建設者。
二、培養(yǎng)學生興趣
我在從事音樂教學的同時也常常有這樣一些困惑:學生對西洋的、古典的音樂感到太深奧;對民族歌曲覺得不太上口,對正統(tǒng)的進行曲之類的歌曲又認為不夠刺激,而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學生哼著很時髦的流行歌曲,沒有人去教,卻人人會唱,有時學生上音樂課提前進入教室,窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲,發(fā)音是那樣準確也不跑調(diào)。每當我走進教室,向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容,他們頓時感到特別“失望”,有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況,我在思考,是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富,還是教師在教學上存在問題?帶著這些疑惑,我在備課時和組織教學前對學生進行了一些必要的觀察和了解。如學生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準備,在上課時就能有針對性的組織教學,引導學生尋找知識的切入點。學生的思想是異?;钴S的,對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學生知道文學巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基;熱愛數(shù)理化的學生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦;熱愛美術(shù)的學生了解達·芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎?每當上音樂課,我都要向同學們介紹中外著名音樂家、作曲家,如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派:古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派,介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風格。還讓學生了解民族樂器和西洋樂器的種類,使學生進入音樂世界,傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗,藝術(shù)生命力較強的優(yōu)秀歌曲去感染當代青少年學生,取得了較好的教學效果。
三、創(chuàng)設自由空間
傳統(tǒng)的教育觀念把音樂學習禁錮在課堂、課本,禁錮在傳授、訓練,這樣一來教師只知道照本宣科。學生把知識學“死”了,把思維學“僵”了。新課程理念下的課堂教學則由封閉走向開放,首先要解放學生,賦予學生更多的自由和權(quán)利;獨立思考、自由表達等,給學生充分發(fā)揮的空間,使學生有話可說、有疑可問、有新可創(chuàng)。
1.明確師生地位,引導自主學習。新音樂課程標準中強調(diào):“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來,變‘教書匠為‘設計師、‘指導師、‘合作伙伴,為學生的音樂學習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?!睘榇宋蚁氤鱿鄳膶Σ撸浞终{(diào)動學生的主動性,引導學生積極參與音樂活動,讓學生的學習在自信中進行,引導學生自信嘗試,自信表達,自信探究,自信創(chuàng)造。如學習歌曲《美麗的村莊》,我說:“同學們,我們先來解決二聲部部分,分小組練習,看哪小組學習得最好?!睂W生分小組依自己的興趣,有的用口風琴,有的用豎笛,有的直接用視唱的形式,課堂氣氛非?;钴S,教師參與到小組中間去,個別糾正。10分鐘后,我組織開始評比,先采用互評,指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組,再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習的,然后老師總結(jié),通過這樣讓學生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下,表現(xiàn)潛能,真正體會到“我能行”。
2.開設開放式教學,展示學生個性。只有在民主、平等、自由的環(huán)境里,在開放的課堂教學中,學生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信,才敢于表現(xiàn)自己,才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強烈的求知欲和學習興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時,有個學生舉手說:“老師,我們已學會了全曲,我建議全班來合唱”。我鼓勵說:“好,你安排,有的唱第一聲部,有的唱第二聲部,有的用樂器伴奏?!卑嗌嫌袔讉€吹口風琴,分成兩個聲部吹奏,再請幾個生用打擊樂伴奏,一個人指揮其他學生合唱。歌曲一唱完,我熱烈鼓掌,給學生極大的鼓勵,同學們也不由自主的笑起來。在這種情況下學生完全能夠展現(xiàn)自我,充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。
3.啟發(fā)創(chuàng)新思維,發(fā)揮主體作用。音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念,學生是音樂教學活動的主體,使每個學生的音樂潛能得到開發(fā),并終身享有音樂樂趣,是音樂教育崇高責任。那如何啟發(fā)學生創(chuàng)新思維,發(fā)揮主體作用呢?關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設條件進行引導。在欣賞《阿細跳月》時,先讓學生完整的欣賞,然后讓學生討論能聽出什么樂器在演奏?讓每個學生大膽參與討論,分小組討論、設計和練習,當我們再次聽到的將是你們設計并擔任表演的《阿細跳月》。最后,師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課。
總之,音樂教學變成一種開放性的課堂,這樣學生興趣就會很濃,積極性也會很高,能充分發(fā)展學生思維的獨立性,能給師生互動創(chuàng)設一個良好的教學氛圍。教學中留給學生一點空間,讓他們在音樂課堂中自由飛翔,這樣學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。
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