高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

劉宏

【摘 要】近年來，新課程改革明確提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡自主、積極、探索的合作精神。合作學(xué)習(xí)是我國最近幾年倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，它可以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作能力，還可以顯示出學(xué)習(xí)方式方法的多樣性。語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的一種可靠、快速、有趣味性的一種學(xué)習(xí)方式。時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，我們的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步逐漸改變和完善，合作學(xué)習(xí)，合作教學(xué)，都應(yīng)該隨著社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；語文教學(xué)；組織策略

前言

合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)方式的一種進(jìn)步，是學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力，學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方法就是自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)就是開發(fā)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們更熱愛學(xué)習(xí)，更喜歡學(xué)習(xí)，更愿意去學(xué)習(xí)。它可以促進(jìn)同學(xué)之間的協(xié)作，發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生的分析和思考能力，開發(fā)他們的思維，這樣才能提高他們的學(xué)習(xí)樂趣。語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)包括相互學(xué)習(xí)、語文教學(xué)、組織策略[1]。三者相互依賴，相互促進(jìn)，相互進(jìn)步。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種以團(tuán)隊(duì)共同學(xué)習(xí)為主要特征的學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們可以以4～6個(gè)人為一個(gè)團(tuán)體來進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家相互研究、相互討論、相互學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)和提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)們通過長期的合作，長期的互相幫助，長期的進(jìn)步，完全可以改善一個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。以往課堂上“一對(duì)多”的教學(xué)方法，雖然可以促進(jìn)一些同學(xué)的進(jìn)步，卻忽略另外一批想學(xué)習(xí)卻沒有辦法去學(xué)習(xí)的同學(xué)，整體教學(xué)效果反而下降。

我國在2001年開始的教育教學(xué)改革中，引進(jìn)了合作學(xué)習(xí)的新方法。《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)同學(xué)之間學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)校的老師，其實(shí)應(yīng)該更多的去關(guān)注同學(xué)的性格差異，每個(gè)人的性格差異多少會(huì)耽誤一些同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步，而合作學(xué)習(xí)卻可以促進(jìn)一些性格內(nèi)向、不懂合作的同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。合作是一種社會(huì)的進(jìn)步，是學(xué)校乃至全世界校園的一種進(jìn)步[2]。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

高中語文教學(xué)不光是讓學(xué)生提高閱讀能力，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容和語義，絕非是簡(jiǎn)單地理解。以教師為核心的語文教學(xué)方式，使很多學(xué)生只懂得一半文意，也因?yàn)槔蠋煹恼n程走勢(shì)，會(huì)使更多的同學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，根本不能開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也無法開發(fā)學(xué)生們的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，大多數(shù)教師依然會(huì)把合作性學(xué)習(xí)定位為知識(shí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)習(xí)一般的同學(xué)相比，它還是占少數(shù)的。但老師會(huì)關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，因?yàn)樗J(rèn)為這些學(xué)生會(huì)取得更大的成績(jī)。在老師的教學(xué)中，會(huì)忽略很多教學(xué)的方法和方式，從而使很多同學(xué)因?yàn)榉椒ú磺‘?dāng)，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心。那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)因?yàn)槭艿搅死蠋煹闹匾?，滿腦子都是那些學(xué)不完的題。大多數(shù)老師認(rèn)為語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)是“熱鬧學(xué)習(xí)”，老師對(duì)那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生組織的討論組不進(jìn)行關(guān)注，沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不關(guān)注學(xué)生交流討論的結(jié)果，雖然學(xué)生的參與度增加，但仔細(xì)想一想，還是看不出學(xué)生對(duì)語文合作學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的角度看，他們的學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)。

語文教學(xué)應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)方法與合作學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來。相互學(xué)習(xí)可以使一些同學(xué)更熱愛合作，更愿意去提出新問題，更愿意去解決新問題，逐步開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)方面，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》中，也著重強(qiáng)調(diào)開發(fā)自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等方法[3]。老師的存在不僅僅是簡(jiǎn)單的講解，他應(yīng)該去關(guān)注每一位學(xué)生，讓他們感覺到，老師沒有放棄他們，沒有放棄每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，不只是為了讓好學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，更多的是讓全體同學(xué)都可以相互彌補(bǔ)自己的不足，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

三、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的組織策略研究

在大多數(shù)學(xué)校里，課堂教學(xué)都是以教師為核心，這使很多同學(xué)的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)狀態(tài)。教師對(duì)課程的推進(jìn)，使很多同學(xué)還沒有解決之前的問題，就要去接受新的問題，造成他們被動(dòng)地去接受新的任務(wù)和知識(shí)。合作學(xué)習(xí)指的是團(tuán)體學(xué)習(xí)，而組織學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提，有組織的去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改善學(xué)生的內(nèi)向性格。團(tuán)隊(duì)的合作既可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，使同學(xué)們更熱愛學(xué)習(xí)，更愿意和別人分享與合作，也可以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性，使大家相互反思，共同進(jìn)步。學(xué)習(xí)過程中，大家可以隨心所欲的發(fā)揮自己大腦的想象力，說出自己的想法，分享自己的見解和意見。

例如，有的同學(xué)不敢去向老師提出問題或到講臺(tái)上發(fā)言，而組織性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生們的內(nèi)在外向性格，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知的態(tài)度和沖突。在《雨巷》中，老師通過自己的語言，幫同學(xué)們進(jìn)入文中的意境，而組織性學(xué)習(xí)也可以把同學(xué)們帶到學(xué)習(xí)的良好氛圍中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的自主建構(gòu)。又如，在《小狗包弟》的教學(xué)中，老師分成四個(gè)學(xué)習(xí)問題：①文章的寫作背景；②閱讀文中關(guān)于主人公的內(nèi)容；③巴金把別人的事情寫入到小說中的用意；④無論主人公怎樣聰明伶俐，為什么逃脫不了命運(yùn)的安排。老師通過講解，同學(xué)們可以有組織性的去探討去研究，進(jìn)行合作性討論。他們可以自主的去組織討論小組，自主的去學(xué)習(xí)，自主的去建構(gòu)知識(shí)。社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)也在不斷的在創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的工具也在不斷的出現(xiàn)，組織性合作學(xué)習(xí)，還是有很多問題需要老師去解決的，“組織者”們，只有通過老師的再講解，才會(huì)使多數(shù)問題得到解決?，F(xiàn)在有很多名著學(xué)生讀不懂，例如《紅樓夢(mèng)》，大多數(shù)學(xué)生讀不懂其中的含義，甚至?xí)锩娴娜宋镪P(guān)系都弄不懂，那么老師就可以組織小組討論，每組經(jīng)過討論可以發(fā)表自己小組的想法，而自己的“組織”可以通過下面的交流發(fā)表自己的意見和見解，這樣不但可以提高學(xué)生們的樂趣，還可以開闊自己思維能力。

四、結(jié)束語

總體來講，合作學(xué)習(xí)指的是相互學(xué)習(xí)，語文教學(xué)、組織學(xué)習(xí)是不可分開的。所以說學(xué)校有必要倡導(dǎo)老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁柳靜.高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析[J].考試周刊，2014（29）：29.

[2]楊麗麗.探討高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織對(duì)策[J].赤子：上中旬，2015（2）：286.

[3]王清華.高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)組織策略[J].語文天地，2015（11）：94-95.