趙艷萍

【摘要】本文嘗試運用篇章模式及語篇銜接理論從宏觀及微觀兩個層面解讀2015年新課標卷Ⅱ的四篇閱讀文本。即首先運用篇章模式把握文章的語篇結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容，其次利用銜接理論分析解讀段與段，句與句之間的關(guān)系以全面、深層次地理解文本，提高高考英語閱讀理解的答題準確率。

【關(guān)鍵詞】篇章模式 銜接 文本解讀 閱讀教學(xué)

一、引言

影響英語閱讀理解效果的語言因素主要有：詞匯﹑語法和篇章。語篇分析分為兩大類，一類為宏觀結(jié)構(gòu)研究；另一類為微觀結(jié)構(gòu)研究。宏觀結(jié)構(gòu)研究是從文章的總體結(jié)構(gòu)及組織來研究。微觀結(jié)構(gòu)主要研究句子與句子之間的關(guān)系，識別句子間的關(guān)系符號，探討一系列句子如何組成連貫的文章。

二、理論基礎(chǔ)

1.篇章組織模式。篇章模式是從篇章的形式及內(nèi)容入手對篇章進行分類的一種方式。語篇語言學(xué)家Hoey，Winter以及McCarthy和Carter等對英語語篇的組織模式作了較為深入的研究，認為常見的組織模式有 “問題-解決模式”、“一般-特殊模式”、“主張-反應(yīng)模式”、“機會-獲取模式”、“提問-回答模式”等。

2.語篇銜接理論。銜接理論最早由Holliday 和Hasan于1976年在Cohesion in English 一書中提出（Holliday&Hasan，2001）。將銜接分為語法銜接和詞匯銜接兩大類。語法銜接包括照應(yīng)、替代、省略和連接。詞匯銜接包括重復(fù)、同義/反義、上下義和搭配。

三、文本解讀

1.閱讀文本A。

（1）文章大意：本文為記敘文。講述了作者一年多前購買的一臺電視機讓他頭痛不已。

（2）語篇模式：A篇的語篇模式是問題-解決模式。它的宏觀結(jié)構(gòu)一般由情景、問題、反應(yīng)、評價或結(jié)果四個成分組成。情景： My color television has given me nothing but a headache.→問題： I started developing a problem with the set that involved static noise. →反應(yīng)： Several techniques were used to solve the problem. →結(jié)果： My trip to the repair shop cost me$62，and the set is working well now.

（3）語篇銜接手段：一篇文章的銜接手段很多。本文筆者只是根據(jù)文章的體裁和語篇結(jié)構(gòu)選擇最有助于文章理解的或是最突出的銜接手段來進行分析。第22題：Which of the following can best replace the phrase“signed off” in Paragraph 1？ 請看“signed off”出現(xiàn)的語境： The set worked so beautifully when I first got it home that I would keep it on until stations signed off for the night. 語境中的it照應(yīng)前文中的the set. 據(jù)此推測“signed off”的意思為“ended all their programs”。

2.閱讀文本B。

（1）語篇導(dǎo)讀：本文為說明文。你每天生活的家對你的身材有一定的影響，專家就把家變成你節(jié)食計劃的一部分提出了幾點建議。

（2）語篇模式：B篇的語篇模式是一般-特殊模式。該模式的宏觀結(jié)構(gòu)由三個成分組成：概括陳述、具體陳述和總結(jié)陳述。概括陳述： Your house may have an effect on your figure. →具體陳述1： Open the curtains and turn up the light；具體陳述2： Mind the colors；具體陳述3：Dont forget the clock—or the radio；具體陳述4： Downsize the dishes.

（3）語篇銜接手段：作者在第一段通過Your house may have an effect on your figure.引出話題，二三四五段具體通過窗簾光線，房間色調(diào)等方法使每天生活的家成為你日常節(jié)食計劃的一部分。文本第一段摘錄如下：Your house may have an effect on your figure. Experts say the way you design your home could play a role in whether you pack on the pounds or keep them off. You can make your environment work for you instead of against you. Here are some ways to turn your home into part of your diet plan. 本段主要采用了詞匯銜接的原詞重復(fù)的方式構(gòu)成段落。其中you一詞出現(xiàn)5次，其同源詞your出現(xiàn)6次。名詞house、home及environment是同義詞重復(fù)。同義詞重復(fù)指具有同樣意義或相近意義的不同詞項在文本中反復(fù)出現(xiàn)。根據(jù)銜接理論，詞匯重復(fù)的功能之一是強調(diào)，由此我們可以解讀出本段論述的重點是“your”“house”對“you”的身材的影響。由此可以準確得出25題的答案：the text is especially helpful for those who care about their body shape. 此答案中的“body shape”意指本段第一句中的“figure”。同樣，通過推測，第28題也可以容易得做出選擇：The suitable title of the text is whether your house makes you fat. 運用詞匯重復(fù)不僅可以起到銜接篇章，是篇章連貫的作用，還可以有效的突出主題，表達強烈的感情，給讀者留下深刻的印象（胡壯麟，1994）。

3.閱讀文本C。

（1）語篇導(dǎo)讀：本文為時政新聞。越來越多的大學(xué)生選擇了“間隔年”。這種現(xiàn)象是好還是壞呢？不同的專家有不同的看法。

（2）語篇模式：C篇的語篇模式是主張-反應(yīng)模式。該模式的宏觀結(jié)構(gòu)由“情景”、“主張”、“反應(yīng)”等三個成分組成。語篇通常采用例證、對比等方法展開。情景：More students than ever before are taking a gap year before going to university. → 主張： Tony Higgins from UCAS said that it is good news for everyone in higher education. →反應(yīng)： But not everyone was happy. Owain James argued that the increase is evidence of student hardship.

（3）銜接手段分析：依據(jù)以上語篇結(jié)構(gòu)模式圖，可以清楚了解到C篇文本主要通過前后文轉(zhuǎn)折的方式展開。通過分析篇章結(jié)構(gòu)，對語篇的行文線索、上下文的邏輯聯(lián)系有了感性認識，就能更好的把握語篇的結(jié)構(gòu)和主題。這樣，題目29、30、31、32就迎刃而解。在第一段中More students than ever before are taking a gap year（間隔年） before going to university. It used to be the “year off” between school and university. The gap-year phenomenon... 作者運用a gap year 作為主題來展開，運用了詞匯復(fù)現(xiàn)（a gap year—the gap-year），照應(yīng)（代詞it照應(yīng)a gap year）等銜接手段。第二、三段充分說明了“間隔年”這種現(xiàn)象越來越流行（第29題C項 its increasingly popular為正解）。第四段段首一詞“But” 表示文章轉(zhuǎn)入另外一個話題：Owain James認為間隔年現(xiàn)象反映了很多學(xué)生生活拮據(jù)，大多數(shù)學(xué)生利用間隔年打工為自己掙學(xué)費。在解讀閱讀文本C篇時，筆者認為緊緊抓住關(guān)鍵詞“but”，對理清文本的基本脈絡(luò)大有裨益。

4.閱讀理解D。

（1）語篇導(dǎo)讀：本文為廣告。本文為喜歡到英國旅游的人介紹了四種一日游的方案。

（2）語篇模式 ：D篇的語篇模式是機會-獲取模式。機會-獲取模式的宏觀結(jié)構(gòu)由情景、機會、獲取、結(jié)果組成。語篇多采用直線型思維方式，通過列舉、描寫、對比等方式展開。機會：Choose your one-day tours. →獲取+結(jié)果：TourA： Bath& Stonehenge； TourB： Oxford & Stratford； TourC： Windsor castle & Hampton court； TourD： Cambridge

（3）銜接手段分析：根據(jù)銜接理論，語篇必須是連貫的，標題與文本內(nèi)容有一種內(nèi)在的一致性，它是文本內(nèi)容的高度概括（朱永生等，2001）。文章標題是Choose your one-day tours！ 文章總共分為四段，分別是TourA、TourB、TourC和TourD。Tour一詞通過原詞復(fù)現(xiàn)可以使讀者準確把握到文章的主要內(nèi)容。即每段重點介紹一種旅游方案。33、34、35題都是細節(jié)理解題，學(xué)生只要能快速定位題目關(guān)鍵詞“Englands oldest university city”（第33題），“the lowest fee”（第34題），“Hampton Court”（第35題），運用跳讀法要準確解答這三道題目并不難。

四、結(jié)語

高考中的閱讀理解篇章往往是一個較完整的短文，其結(jié)構(gòu)、思想，前后上下連貫統(tǒng)一。利用篇章模式及銜接理論從宏觀及微觀兩個層面解讀文本，有助于我們?nèi)?、深層次地理解文本，把握文本的語篇結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，理清作者的寫作思路和寫作意圖。這樣才能真正地提高答題準確率。

參考文獻：

[1]Halliday，M.A.K&Hasan，R.2001.Cohesion in English[M].Beijing：Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]Hoy M.On the surface of discourage[M].London：George Allen &Unwillin，1983.

[3]胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海外語教育出版社，1994.

[4]朱永生，鄭立信，苗興偉.英漢語篇銜接手段對比研究[M].上海：上海外語教育出版社，2001.

【基金項目】本文為“甘肅省教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2014年度《語篇結(jié)構(gòu)理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題（課題批準號：GS[2014]GHB0760）成果”。