顏學(xué)雄 邱菡 張連成 朱俊虎
摘要:針對(duì)過(guò)程式考核方式在具體實(shí)施過(guò)程中存在考核目標(biāo)不明確、考核環(huán)節(jié)及考核內(nèi)容設(shè)置不合理、考核結(jié)果缺乏及時(shí)反饋等問(wèn)題,從課程考核目標(biāo)定位、考核結(jié)果反饋、高分和高能統(tǒng)一等方面分析過(guò)程式考核的本質(zhì),總結(jié)過(guò)程式考核的一般過(guò)程。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程為例,說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)工程本科實(shí)施過(guò)程式考核的一些具體實(shí)踐情況。
關(guān)鍵詞:高校課程;課程考核;過(guò)程式考核;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)
引言
高等教育的目標(biāo)是培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才,主要的培養(yǎng)方法和手段是課堂教學(xué),而課程考核是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
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傳統(tǒng)的高校課程考核方式主要是期末一次性閉卷考試,是應(yīng)試教育的產(chǎn)物,不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)?!耙豢级ǔ蓴 钡膫鹘y(tǒng)課程考核方式存在的主要問(wèn)題有:考試目標(biāo)不明確,只重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià),導(dǎo)致教師為考試而教學(xué)、學(xué)生為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高;考試形式單一,一般采取期末閉卷考試形式,以知識(shí)再現(xiàn)為主,缺乏知識(shí)的綜合應(yīng)用能力考查;考試內(nèi)容設(shè)置不合理,往往局限于教材,導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí),考試前突擊復(fù)習(xí)的現(xiàn)象;考試結(jié)果缺乏反饋,無(wú)法達(dá)到通過(guò)考試檢驗(yàn)教學(xué)效果的目的。
為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程考核方法的不足,過(guò)程式考核方法得到了廣泛的應(yīng)用。過(guò)程式考核將課程考核劃分為多個(gè)考核環(huán)節(jié),并在課堂教學(xué)的不同階段實(shí)施其中一個(gè)或多個(gè)考核環(huán)節(jié),最后根據(jù)各個(gè)考核環(huán)節(jié)成績(jī)綜合形成課程考核成績(jī)。目前,實(shí)施比較多的考核環(huán)節(jié)包括:出勤、課堂提問(wèn)、階段測(cè)驗(yàn)、課堂討論、課外信息調(diào)查、平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、期中考試、課程學(xué)習(xí)總結(jié)、讀書報(bào)告、期末考試等。
現(xiàn)在,很多高校課程雖然采用了過(guò)程式考核方式,但在具體實(shí)施過(guò)程仍然存在不少問(wèn)題,主要表現(xiàn)為:對(duì)課程考核目標(biāo)不明確,存在為考核而考核的問(wèn)題,沒(méi)有達(dá)到過(guò)程式考核的目標(biāo);考核環(huán)節(jié)及考核內(nèi)容設(shè)置不合理,沒(méi)有針對(duì)教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建完整的考核體系;考核結(jié)果缺乏及時(shí)反饋,缺少對(duì)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的指導(dǎo)功能。
針對(duì)當(dāng)前過(guò)程式考核實(shí)踐中的一些問(wèn)題,需要從以下幾個(gè)方面加以改進(jìn):深刻理解課程考核和課程教學(xué)的關(guān)系,課程考核是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其目標(biāo)不是為了評(píng)價(jià),而是為了發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)中的問(wèn)題以便于及時(shí)改進(jìn);需要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)考核環(huán)節(jié),人才培養(yǎng)目標(biāo)包括知識(shí)、能力和素質(zhì)等眾多方面,這決定了課程考核必須圍繞知識(shí)、能力和素質(zhì)等設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié),因此過(guò)程式考核方式能更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo);過(guò)程式考核是一種個(gè)性化考核,需要根據(jù)課程特點(diǎn)、人才培養(yǎng)目標(biāo)以及授課對(duì)象特點(diǎn)精細(xì)化設(shè)計(jì)過(guò)程式考核環(huán)節(jié)和內(nèi)容,構(gòu)建完整的考核體系。
1過(guò)程式考核的理解
1.1課程考核和過(guò)程式考核
學(xué)生通過(guò)高等教育使自己在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面得到提高,而課堂教學(xué)是高等教育的主要方法和手段。因此,每一門課程都應(yīng)該明確學(xué)生需要積累哪些知識(shí)、提升哪些能力和具備哪些素質(zhì),這就是一門課程的教學(xué)目標(biāo)。
課程考核是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),其目的是檢查課堂教學(xué)的效果,既檢查學(xué)生“學(xué)”的效果如何,又檢查教師“教”的效果如何。過(guò)程式考核就是在課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行考核。關(guān)于過(guò)程式課程考核,我們有如下的理解。
1)考核目的不是為了評(píng)價(jià),而是為了改進(jìn)。
雖然大多數(shù)課程采用過(guò)程式考核方法,但其目的還是為了檢查學(xué)生“學(xué)”的效果,也就是一個(gè)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。實(shí)際上,過(guò)程式考核是“教”“學(xué)”“考”“改”同步進(jìn)行,通過(guò)某一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程式考核,能夠及時(shí)檢查“學(xué)”的效果,及時(shí)分析并找到“教”和“學(xué)”兩方面存在的問(wèn)題,這樣更有利于及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題。
2)過(guò)程式考核更重視考核結(jié)果分析和反饋。
大多數(shù)課程的過(guò)程式考核,只是簡(jiǎn)單地增加考核環(huán)節(jié),如出勤、平時(shí)作業(yè)等,但是缺少對(duì)考核結(jié)果的分析和反饋??己私Y(jié)果分析要針對(duì)每一個(gè)學(xué)生,分析其學(xué)習(xí)效果,更重要的是分析學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。同時(shí),考核結(jié)果分析要針對(duì)教師,即通過(guò)綜合分析,分析教師教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。針對(duì)學(xué)生的考核結(jié)果反饋應(yīng)該包括:學(xué)習(xí)效果好的地方要給予肯定,存在的問(wèn)題要提出針對(duì)性的補(bǔ)救辦法。針對(duì)教師的考核結(jié)果反饋應(yīng)該包括:教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題及補(bǔ)救措施和后續(xù)教學(xué)過(guò)程的調(diào)整方案等。
3)過(guò)程式考核能夠?qū)崿F(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。
課程考核考查的是學(xué)生的能力,應(yīng)該實(shí)現(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。但是,目前大多數(shù)課程的過(guò)程式考核,由于考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題,很難實(shí)現(xiàn)高分和高能的統(tǒng)一。
1.2過(guò)程式考核設(shè)計(jì)
第一步:知識(shí)、能力和素質(zhì)要求分解。即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中知識(shí)、能力和素質(zhì)要求,分解為多個(gè)考核內(nèi)容點(diǎn),如需要記憶的知識(shí)點(diǎn)、特定問(wèn)題的分析和解決能力等。
第二步:考核方法選擇。即根據(jù)具體考核內(nèi)容,選擇合適的考核方法,如平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、課程報(bào)告、期末考試等。
第三步:考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即將考核內(nèi)容分散到多個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行,以做到“教”“學(xué)”“考”的同步。
第四步:考核結(jié)果分析。即分析學(xué)生“學(xué)”的效果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),如果沒(méi)有達(dá)到,要分析“教”和“學(xué)”中的問(wèn)題。
第五步:?jiǎn)栴}反饋。把考核中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生和教師。
2過(guò)程式考核方法實(shí)踐
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程,課程共60學(xué)時(shí),其中理論課時(shí)50學(xué)時(shí),實(shí)踐課時(shí)10學(xué)時(shí)。該課程實(shí)施的過(guò)程式考核實(shí)踐主要做法如下。
課程的知識(shí)、能力和素質(zhì)考核內(nèi)容分解如下:
(1)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶;
(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與基礎(chǔ)應(yīng)用能力;
(3)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力;
(4)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用問(wèn)題的分析與解決能力;
(5)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì),勝任相關(guān)工作崗位要求。
課程考核的考核環(huán)節(jié)包括平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、課程大作業(yè)、期末開卷考試、期末閉卷考試等。每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的考核內(nèi)容、考核方法、考核結(jié)果分析和反饋等方面的實(shí)踐情況如下:
(1)平時(shí)作業(yè)(15%):重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基礎(chǔ)應(yīng)用能力。平時(shí)作業(yè)要求學(xué)生答題時(shí)寫清楚解題的思路,即解題應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用的方法和結(jié)果等。教師在批改作業(yè)時(shí),需要對(duì)解題思路、應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)用方法給出評(píng)價(jià)。如果存在問(wèn)題,教師則在作業(yè)批注中寫出問(wèn)題原因以及如何彌補(bǔ),并隨作業(yè)發(fā)還給學(xué)生。學(xué)生可以針對(duì)教師的評(píng)價(jià)和批注進(jìn)行討論。針對(duì)比較普遍的問(wèn)題,教師利用課前時(shí)間或輔導(dǎo)時(shí)間進(jìn)行講解。
(2)課程實(shí)踐(15%):重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、基礎(chǔ)應(yīng)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和綜合應(yīng)用能力。課程實(shí)踐是一個(gè)系列,課程實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)講解完畢后,即開始相關(guān)的課程實(shí)踐。課程實(shí)踐分為必做部分和選做部分,所有學(xué)生都要完成必做部分,完成選做部分的學(xué)生則享受獎(jiǎng)勵(lì)加分。課程實(shí)踐要求提交實(shí)踐報(bào)告和相關(guān)數(shù)據(jù),包括實(shí)踐目的、實(shí)踐設(shè)計(jì)思路、期望結(jié)果、實(shí)踐結(jié)果分析等。教師在檢查學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告和相關(guān)數(shù)據(jù)時(shí),驗(yàn)證相關(guān)數(shù)據(jù)的正確性,為每位學(xué)生寫一個(gè)反饋意見(jiàn),反饋意見(jiàn)包括值得肯定的地方和存在的問(wèn)題,針對(duì)共性的問(wèn)題,利用輔導(dǎo)時(shí)間或?qū)嵺`時(shí)間進(jìn)行講解。
(3)課程大作業(yè)(20%):重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用問(wèn)題的分析與解決能力。課程大作業(yè)是一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的具體問(wèn)題,如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和配置、網(wǎng)絡(luò)通信故障診斷、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)綜合分析等,一個(gè)學(xué)期安排一個(gè)綜合性的課程大作業(yè)。學(xué)生需要遞交作業(yè)報(bào)告和相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師重點(diǎn)考查學(xué)生面對(duì)具體問(wèn)題時(shí)的解決思路、解決步驟、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用情況等,并為每位學(xué)生寫一個(gè)課程作業(yè)反饋意見(jiàn),反饋意見(jiàn)包括值得肯定的地方和存在的問(wèn)題,針對(duì)共性的問(wèn)題,利用輔導(dǎo)時(shí)間或?qū)嵺`時(shí)間進(jìn)行講解。
(4)期末開卷考試(20%):重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶,主要題型為填空、選擇和判斷題等。
(5)期末閉卷考試(30%):重點(diǎn)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)素質(zhì),題型為綜合題,共4道。學(xué)生只需選擇3道題目解答即可,典型綜合題目如根據(jù)路由表繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洳⒎治鼋Y(jié)構(gòu)的合理性、公司網(wǎng)站規(guī)劃設(shè)計(jì)及設(shè)備清單和配置、網(wǎng)絡(luò)故障數(shù)據(jù)分析等。重點(diǎn)考查解題思路和依據(jù)、可能碰到的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)方法等。
3結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的過(guò)程式考核改革自2012年開始以來(lái),已經(jīng)在5屆網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中采用(每一屆學(xué)生20人),從學(xué)生反饋的情況來(lái)看,收到如下效果:
(1)采用過(guò)程式考核,有利于學(xué)生快速找到學(xué)習(xí)中的短板,并在教師的幫助下快速?gòu)浹a(bǔ),學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。
(2)經(jīng)過(guò)平時(shí)作業(yè)、課程實(shí)踐、綜合大作業(yè)等考核,學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力訓(xùn)練比較充分,面對(duì)具體問(wèn)題時(shí),思路比較靈活。
(3)成績(jī)比較好的學(xué)生在實(shí)際工作中上手比較快,碰到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)問(wèn)題時(shí),能夠馬上找到問(wèn)題的突破口,基本上實(shí)現(xiàn)了“高分即高能”的考核目標(biāo)。
雖然過(guò)程式考核在實(shí)際應(yīng)用中取得了一定的效果,但是在具體實(shí)施時(shí)也存在如下問(wèn)題:
(1)過(guò)程式考核是一種精細(xì)化的考核方式,需要教師在考核環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、考核內(nèi)容及方法選擇、考核結(jié)果分析、考核結(jié)果反饋等方面花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力,目前僅適合于小班化教學(xué)。
(2)過(guò)程式考核還要注意公平公正問(wèn)題。
(3)過(guò)程式考核與傳統(tǒng)考核方式相比,考核環(huán)節(jié)多,不利于學(xué)校教學(xué)管理部門的監(jiān)管。
(4)過(guò)程式考核只是多種考核方式中的一種,具體課程采用哪種方式應(yīng)該和課程教學(xué)相適應(yīng),不能夠一味追求考核形式。
課程教學(xué)涉及的因素很多,考核方式只是其中的一個(gè)因素,教師只有更深入地研究教育教學(xué),精心備課,才能夠更好地提高教學(xué)效果。