翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的設(shè)計(jì)及應(yīng)用探析

陳洪麗

【摘要】隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，“互聯(lián)網(wǎng)+”的思想應(yīng)用到人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，其中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的思想，翻轉(zhuǎn)課堂最好的應(yīng)用就是“可汗學(xué)院”，當(dāng)學(xué)校的教學(xué)生活不僅僅是停留在老師課堂授課，學(xué)生課下學(xué)習(xí)的層面，而是將課堂翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，然后在課堂上與老師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這種翻轉(zhuǎn)課堂的思想，應(yīng)用在教學(xué)工作上，豐富了教學(xué)的形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和老師的教學(xué)質(zhì)量。本文講述了翻轉(zhuǎn)課堂模式的起源與發(fā)展，并就高校的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探究，增加了教學(xué)的傳授方式，豐富了教學(xué)的形式，也大大的提高了大家學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 英語(yǔ)教學(xué) 可汗學(xué)院

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)科技生活的逐漸推廣應(yīng)用，學(xué)校的教育改革發(fā)生了重大改變。翻轉(zhuǎn)課堂的這一教學(xué)模式的提出，讓更多的學(xué)校開(kāi)始應(yīng)用這一模式，微課堂成為現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，學(xué)生們通過(guò)課下對(duì)微課堂視頻的學(xué)習(xí)，對(duì)第二天的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在第二天的上課過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生們課下存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們深層次的學(xué)習(xí)，做題解決實(shí)際問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用下，發(fā)揮著傳統(tǒng)教學(xué)模式不具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在高校在英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，為高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟道路，深化教育教學(xué)改革，提升了高校英語(yǔ)課堂的教學(xué)素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)技能的提高。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的起源

在提到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，我們不得不提到“可汗學(xué)院”，一個(gè)線下的微課教學(xué)平臺(tái)?？珊箤W(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗出生在美國(guó)的新奧爾良市，自從爸爸去世后，就一直與母親相依為命。可汗的學(xué)習(xí)成績(jī)一直很優(yōu)異，考入麻省理工學(xué)院，后來(lái)又考入哈佛商學(xué)院的工商管理學(xué)碩士學(xué)位，畢業(yè)后在一家金融機(jī)構(gòu)就職。2004年的一天，可汗上學(xué)的表妹在數(shù)學(xué)方面遇到了難題，向可汗咨詢(xún)，可汗通過(guò)聊天軟件和視頻軟件向表妹講解數(shù)學(xué)難題，后來(lái)親戚朋友們對(duì)可汗的學(xué)習(xí)問(wèn)題越來(lái)越多，可汗靈機(jī)一動(dòng)，想到把自己講解學(xué)習(xí)問(wèn)題的視頻上傳到社交網(wǎng)站上，一邊供大家學(xué)習(xí)。這種方式就是“可汗學(xué)院”得雛形，后來(lái)，可汗對(duì)此進(jìn)行了進(jìn)一步的完善，將學(xué)習(xí)視頻的時(shí)間控制在10分鐘以?xún)?nèi)，這樣有利于學(xué)習(xí)者的消化，提高學(xué)習(xí)的效率。隨著可汗教學(xué)視頻的逐漸改善，最后得到了廣泛的認(rèn)可和追捧，這種個(gè)性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過(guò)第二天課堂上與老師的互動(dòng)交流研討，傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)的到了翻轉(zhuǎn)，促進(jìn)了教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題

1.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了因材施教。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師只是在45分鐘的課堂上，將教學(xué)內(nèi)容按部就班的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行講述，學(xué)生們?cè)谡n堂上只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)。但是新時(shí)代的教學(xué)模式將課堂的教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)，課下的微課堂視頻教學(xué)有效的將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)管理能力，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，體現(xiàn)了因材施教的思想理念。學(xué)生們根據(jù)自身的情況進(jìn)行課下學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，老師根據(jù)不同學(xué)生的不同問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)了師生之間的關(guān)系。

2.翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展在帶來(lái)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在著一些問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施需要學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)條件，但是這并不是每所學(xué)校能做到的，而且也不是每個(gè)家庭都能承受起先進(jìn)設(shè)備的負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)課堂的提出，對(duì)學(xué)生和老師都提出了要求，在某種程度上加大了他們的負(fù)擔(dān)。老師要提前準(zhǔn)備錄制的教學(xué)視頻，還要因人而異做好解答不同教學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)備，加大了老師的工作量。相對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生們要在課下完成教學(xué)的預(yù)習(xí)工作，課下的時(shí)間減少了，學(xué)生們的課程量也加大了。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)注意的問(wèn)題

在高校的英語(yǔ)課程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是很適用的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)中，例如課文的朗讀，相關(guān)英語(yǔ)課程的視頻插件，這些如果在課堂上播放就會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，畢竟學(xué)校的課時(shí)是緊湊的，在運(yùn)用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式后，這些內(nèi)容都可以挪到學(xué)生的課下學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在課前聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)課文，看看視頻，還是很好的。學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中及時(shí)改進(jìn)，以便第二天再課堂上，與老師和其他同學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的交流。

高校的英語(yǔ)教學(xué)課程，在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過(guò)程中，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，選擇一些能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在制作教學(xué)視頻的過(guò)程中，一定要結(jié)合書(shū)本的知識(shí)，制作出學(xué)生們易于接受的教學(xué)內(nèi)容，以免造成學(xué)生們學(xué)習(xí)的阻礙。另外，還要設(shè)置不同的課堂活動(dòng)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谡n堂上的主要內(nèi)容是與老師和同學(xué)之間的交流，教師在設(shè)置小組活動(dòng)的時(shí)候，一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和參與感。高校的英語(yǔ)教學(xué)課堂一定要注重英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在課堂上開(kāi)展情景重現(xiàn)，英語(yǔ)對(duì)話交流的模式是非?？尚械囊粋€(gè)建議。最后一點(diǎn)，就是教師要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求。

結(jié)論：信息技術(shù)的逐漸發(fā)達(dá)，建立在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)上的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，有著更好地發(fā)展前程，各大高校一定要順應(yīng)時(shí)代的潮流，深化教學(xué)教育機(jī)制改革，在英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過(guò)程中，一定要發(fā)揮好“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生們提供輕松的教學(xué)環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)能力和高效學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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