張玉華

【摘要】隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)明確教學(xué)改革的首要目標(biāo)就是：教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異做到因材施教，尊重每一位學(xué)生，平等對待班級中的優(yōu)生與差生，制定適合每一位學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與合作精神，逐漸實(shí)現(xiàn)差生與優(yōu)生的互促作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教學(xué) 實(shí)現(xiàn) 差生與優(yōu)生 互促作用 探討

在初中英語的教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)與理解能力的參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不相同，所以存在明顯的分層現(xiàn)象。因此，初中英語教師應(yīng)多方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)知識掌握情況，采取科學(xué)、合理、多樣化的教學(xué)方法，增加師生與學(xué)生間的互動，并為不同層次學(xué)生制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，逐漸推動英語教學(xué)效率的提高，最終實(shí)現(xiàn)在英語教學(xué)中的差生與優(yōu)生的互促作用，使每一位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)英語成績的進(jìn)步與英語水平的提高。

一、根據(jù)學(xué)生的情況制定教學(xué)目標(biāo)

在初中英語教學(xué)中，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時，可以根據(jù)學(xué)生不同的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，教師可以：首先，了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語學(xué)習(xí)能力和理解能力。然后，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同對學(xué)生進(jìn)行分層。最后，對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)要求，因材施教。

例如，教師在教學(xué)前可以先了解學(xué)生，可以在課前與學(xué)生多接觸，也可以通過英語測試了解學(xué)生的英語水平等。其次，教師可以通過學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如：回答問題，課堂練習(xí)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與對英語教學(xué)的理解能力。然后，教師可以根據(jù)自己的了解情況進(jìn)行考察，核對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)核查情況為不同程度的學(xué)生分為1、2、3等級，同時，這個等級不應(yīng)告訴學(xué)生，以免傷害學(xué)生的自尊與學(xué)習(xí)熱情。最后，教師可以根據(jù)這三個等級，為學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，如：教師在講《What time do you go to school？》（你什么時候去上學(xué)）這一課時，可以制定不同的教學(xué)目標(biāo)：“請所有同學(xué)背課后單詞，下節(jié)課教要聽寫單詞。然后，第X頁的對話要求有能力的學(xué)生背誦下來，背不下來的同學(xué)熟讀，課堂上老師要提問?！边@樣就為不同程度的學(xué)生制定了不同的要求，在學(xué)生實(shí)現(xiàn)要求的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、采用科學(xué)合理多樣化教學(xué)方法

在初中英語教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)差生與優(yōu)生的互促作用，教師可以采用科學(xué)、合理、多樣化的教學(xué)方法，教師可以：第一，為學(xué)生創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)小組。第二，加強(qiáng)師生、學(xué)生間的互動。第三，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。第四，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓小組合作探究。五，學(xué)生間互相競賽。

例如，教師在講到《Can you come to my party？》（你能來參加我的聚會嗎？）這一教學(xué)內(nèi)容時，課前可以為學(xué)生分好英語學(xué)習(xí)小組，將差生與優(yōu)生進(jìn)行合理的分配，讓小組共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。然后，教師可以用多媒體課件為學(xué)生講述與教材相關(guān)的知識內(nèi)容，在多媒體課件中插入圖片、音頻、視頻等，幫助不同程度的學(xué)生都能更好的理解。同時，在教學(xué)中，教師可以設(shè)置小游戲，如：讓某一小組所有成員一起角色扮演文中聚會的不同人物的對話。增加英語課堂的趣味性，也加強(qiáng)師生、學(xué)生間的互動。另外，教師可以根據(jù)“party（聚會）”這一主題，讓小組自寫、自排、自導(dǎo)、自演出一個聚會的場景，要求小組所有成員都參加，最后，所有小組表演完后請所有的學(xué)生進(jìn)行投票，得票最多的一組，教師講給予適當(dāng)?shù)莫剟?。在這多樣化的教學(xué)方法中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性，推動差生與優(yōu)生互促作用的有效實(shí)施。

三、了解學(xué)生情況采用不同的評價(jià)

教師應(yīng)根據(jù)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力的不同，對學(xué)生做出科學(xué)合理，以鼓勵為主的評價(jià)，讓學(xué)生在教師的評價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并及時積極的改進(jìn)與完善，增加英語學(xué)習(xí)的信心，推動初中英語教學(xué)效率的提高。

例如，教師可以在學(xué)生的作業(yè)、作文中根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)情況的不同，為學(xué)生做出不同的評價(jià)，如，甲同學(xué)學(xué)習(xí)成績不好，但是在小組學(xué)習(xí)中所有人都喜歡他。乙同學(xué)學(xué)習(xí)很好，但是不太與人交流。教師可以評價(jià)甲同學(xué)：“你很樂于幫助他人，大家都很喜歡你，老師也很喜歡你，希望在英語學(xué)習(xí)中，有什么不理解或是不會的問題你可以積極的問其他同學(xué)或是老師，相信你會更加進(jìn)步！”教師可以這樣評價(jià)乙同學(xué)：“你英語成績很好，性格也很好，老師很喜歡你，但是你太內(nèi)向了，老師希望你能變的活潑開朗一些，你可以在學(xué)習(xí)上幫助其他同學(xué)，或者平時多跟同學(xué)聊聊天，你會更棒的！”這樣的評價(jià)就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，增加優(yōu)生與差生間的學(xué)習(xí)交流，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)優(yōu)差生間的交流，制定不同的教學(xué)要求，并科學(xué)合理的評價(jià)每一位學(xué)生，逐漸實(shí)現(xiàn)優(yōu)差生間的相互促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

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