韋秋梅

【摘要】在教育改革不斷推進(jìn)的今天，進(jìn)行新課標(biāo)改革的教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行一定的改善，不再是傳統(tǒng)的較為死板的教學(xué)方式，而是采用情境為主的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以真實(shí)的感受到情景教學(xué)的魅力，自主的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，不斷的提升教學(xué)的趣味性和積極性，讓英語的課堂成為快樂學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。本文主要針對(duì)新目標(biāo)英語八年級(jí)情境教學(xué)案例進(jìn)行案例方面的分析。

【關(guān)鍵詞】新目標(biāo) 英語 八年級(jí) 情境教學(xué)

一、情景教學(xué)概述

所謂的情境教學(xué)就是教師為了讓增加教學(xué)的趣味性和效果，在課堂上通過一定的輔助工具對(duì)英語的教學(xué)進(jìn)行場景的構(gòu)建，在進(jìn)行構(gòu)建的過程中較多使用的輔助形式包括音樂、語言、事物和自然環(huán)境等，從而幫助學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)進(jìn)行理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生身臨其境的感受，從而可以更好的將語言進(jìn)行理解，并熟練的進(jìn)行運(yùn)用。英語本身是一種實(shí)用性的語言知識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中學(xué)生的積極參與可以起到積極的作用，如果讓學(xué)生單純的進(jìn)行聽講，會(huì)較為枯燥，學(xué)生逐漸的產(chǎn)生排斥的心理。而通過情景教學(xué)可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升對(duì)知識(shí)的認(rèn)知效率，加深對(duì)文章的理解和語言的掌握，提升英語學(xué)習(xí)的趣味性和自主性。

二、案例分析

案例一、在新目標(biāo)英語八年級(jí)下第七單元What were you doing when the UFO arrived？這篇課文的主要語法是讓學(xué)生掌握過去進(jìn)行時(shí)，但是在真正進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生容易將過去進(jìn)行時(shí)和過去時(shí)混淆，因?yàn)檫@兩種語法在進(jìn)行使用的過程中都可以表示過去發(fā)生的事件，只是過去進(jìn)行時(shí)表示過去正在發(fā)生的事件。如果讓學(xué)生單純的進(jìn)行理解，就會(huì)過于抽象。因此在進(jìn)行情景教學(xué)中，可以將現(xiàn)實(shí)的情境引入到課堂中去，例如日常生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生的打籃球、跑步和騎車等活動(dòng)，將其進(jìn)行設(shè)計(jì)，并結(jié)合動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考，提升學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力。在這樣的時(shí)候，可以將過去進(jìn)行時(shí)的時(shí)態(tài)引入到課堂中去。

案例二、在新目標(biāo)英語八年級(jí)第七單元“Would you mind turning down the music”這一章節(jié)時(shí)，主要的語法是重點(diǎn)句型“Would you mind（not）...？”，在對(duì)句型的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)計(jì)如下的情景：將學(xué)生引入到一場郊游活動(dòng)中，當(dāng)?shù)竭_(dá)目的地需要下車的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的小伙伴睡著了，因此進(jìn)行以下的溝通：“T ：Look，who is sleeping in bus now？S： Lan Tong is sleeping.T： Would you mind helping me wake him up？S： OK，I will do it at once.”通過學(xué)生身邊真實(shí)發(fā)生的事件的情景展示，讓學(xué)生可以很直觀的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，在積極、和諧的的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到一定的語法知識(shí)并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼归_，對(duì)學(xué)生來講趣味性不斷的提升，學(xué)生可以真實(shí)的感受到英語在進(jìn)行應(yīng)用時(shí)的語言環(huán)境，熟練的進(jìn)行運(yùn)用，使得英語的學(xué)習(xí)不再抽象而是真實(shí)的反映在日常的生活當(dāng)中，對(duì)自身的英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際的運(yùn)用能力具有重要的促進(jìn)作用。

三、案例啟示

從上述的案例中可以看出，積極地利用教材的優(yōu)勢(shì)對(duì)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，巧妙地將語言環(huán)境和真實(shí)的生活進(jìn)行貼合，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行語言的交流與合作，將課本的知識(shí)進(jìn)行還原，通過語言環(huán)境進(jìn)行展示，既能夠深入的了解語言環(huán)境，同時(shí)可以讓學(xué)生積極的進(jìn)入到角色中去，將書本的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。在對(duì)較難的語法進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，因?yàn)檩^為抽象難懂，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理，通過設(shè)計(jì)情景可以將學(xué)生的主動(dòng)性進(jìn)行提升，學(xué)生可以很快的進(jìn)入到新的角色當(dāng)中去，不再是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)新的知識(shí)的掌握能力進(jìn)一步的提升，對(duì)新知識(shí)可以進(jìn)行合理的運(yùn)用。

新課標(biāo)明確的規(guī)定教師應(yīng)該重視從學(xué)生的日常出發(fā)，結(jié)合生活的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和語言溝通能力，讓學(xué)生可以從學(xué)習(xí)中不斷的體驗(yàn)生活和理解生活，將生活的實(shí)際和語言結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)以致用。因此教師在英語的課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該將教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的心理年齡進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)的情景既能夠符合學(xué)生的心理年齡，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣，展現(xiàn)高效的課堂活動(dòng)。

四、進(jìn)行情景教學(xué)的建議

在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定中，對(duì)情景的設(shè)置必須要接近生活，將學(xué)生需要掌握的句型和語法進(jìn)行深入的分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行訓(xùn)練，自然的將語法進(jìn)行過渡，展示出語法學(xué)習(xí)的魅力，深入的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性。

從學(xué)生的角度進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)，必須要符合學(xué)生的接受能力和心理年齡，選取學(xué)生感興趣的人和事，提升積極性和好奇心，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，能夠最大限度的保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在進(jìn)行情景的設(shè)計(jì)中需要將課程的難易程度進(jìn)行掌握，無論是語言知識(shí)的構(gòu)建上還是內(nèi)容的拓展上，都應(yīng)該循序漸進(jìn)的進(jìn)行，給學(xué)生一個(gè)相互適應(yīng)的過程，讓學(xué)生自主自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、結(jié)束語

通過相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)，可以體會(huì)到情景教學(xué)是課堂教學(xué)的重要方式，能夠充分的將語言的實(shí)踐性和交際性進(jìn)行展示，將抽象的語法和句型轉(zhuǎn)化為較為有趣的情景，對(duì)學(xué)習(xí)的效率會(huì)有一定的提升。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，圍繞教學(xué)的難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)習(xí)的舞臺(tái)進(jìn)行搭建，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，感受學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)高效的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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