馬志剛

摘 要：新型素質(zhì)教育要求“一切以學(xué)生為主”，側(cè)重于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，盡可能地將數(shù)學(xué)課堂的主動性交給學(xué)生，教師只是從旁協(xié)助，對于學(xué)生不懂的知識給予幫助。鑒于這些，教師需要順應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，發(fā)揮學(xué)生的自主性，從而逐步地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲和思維發(fā)散的能力。為此，具體闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何更好地發(fā)揮學(xué)生的主體性，為學(xué)生的高效率做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生主體性；思維模式

新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育要求“把學(xué)生的發(fā)展作為首位”，為了數(shù)學(xué)教育工作的順利開展，數(shù)學(xué)教師需要更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)思維，不能按死路子來教學(xué)，而是需要研究與分析學(xué)生的特性，根據(jù)學(xué)生的思維方式來教，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)的方向前行。為了師生合作愉快，為了提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，接下來我們進(jìn)行深入研究與分析，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和濃厚的求知欲。

一、學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中存在的一些問題

1.學(xué)生的精神集中度較小、好說、容易走神等特性，更加使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展費(fèi)時(shí)費(fèi)力又沒有很好的效果

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中需要教師在上課的時(shí)候，盡可能地把主動權(quán)交到學(xué)生的手上，采用自主合作探究式的教學(xué)模式讓學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的意見

讓學(xué)生做課堂的主人，能夠讓學(xué)生的心情放松，緊跟教學(xué)節(jié)奏，不知不覺中就把自己的意見脫口而出，積極地與教師和同學(xué)之間進(jìn)行交流、合作，提高了學(xué)習(xí)的效率，打造了良好的課堂氣氛。

3.學(xué)生的記憶快，也容易忘記，經(jīng)常是今天記住了，明天就忘了，因此，對于他們反復(fù)記憶的要求非常高

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，如何有效地發(fā)揮學(xué)生的主體性

1.數(shù)學(xué)教師需要逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)素質(zhì)教育理念思想——以學(xué)生為主

縱觀中國數(shù)百年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式，教師主要采用的方式還是沿用陳舊的、傳統(tǒng)的、滯后的以“教”（把教材作為教學(xué)的主要依據(jù)）為主的教學(xué)模式，在課堂上，仍然是教師在講課，學(xué)生在聽課，這種模式大大地限制了學(xué)生自我創(chuàng)新的精神以及對待數(shù)學(xué)知識的態(tài)度，使得學(xué)生的思維形成一種固定的形式，都懶得開動自己的腦筋，久而久之，形成了一種思維定式，圈在課本的范圍內(nèi)不能自拔，大大地影響了發(fā)散思維的發(fā)揮，使得他們覺得在課堂上，就應(yīng)該中規(guī)中矩地聽教師講課。再加上有的學(xué)生本來膽子就小，上課不敢講話，覺得要是說一些不切實(shí)際的問題，怕自己會被同學(xué)們嘲笑；一些思想古板的教師，甚至?xí)鲅匀枇R，認(rèn)為學(xué)生侵犯了教師的權(quán)益，對教師不尊重，在課堂上亂說亂講等現(xiàn)象都可能會發(fā)生。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，還存在一個(gè)普遍的不公平現(xiàn)象，教師對成績好的學(xué)生偏愛，總是給予他們特別的照顧。對于這些普遍的問題，教師應(yīng)該秉承素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持一切以學(xué)生的發(fā)展為主，在課堂上積極地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并且轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行積極地溝通，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式將成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。

2.以數(shù)學(xué)教師為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上的參與意識，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性

小學(xué)是每一個(gè)學(xué)生必經(jīng)的過渡時(shí)期，也是學(xué)生打好底子的時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生比較叛逆，承受挫折的能力較弱。要是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理想，他們的心理壓力就會相對較大，久而久之，學(xué)生便會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，嚴(yán)重者甚至?xí)訉W(xué)或者輟學(xué)。而小學(xué)課程中的數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生普遍覺得比較難的科目，由于科目本身比較枯燥無味、偏向理性知識，一提起這門學(xué)科，學(xué)生可能就會在上課的時(shí)候無精打采，對于不懂的問題也不提問，老師點(diǎn)名提問也是前言不搭后語，久而久之，便會對數(shù)學(xué)知識失去學(xué)習(xí)興趣。面對這些情況，就需要教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，逐漸地改變教學(xué)的方法，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會自己創(chuàng)設(shè)問題并且對于不懂的問題要勤于思考，主動提問，可以在課堂上提出來，和教師及其他同學(xué)協(xié)作解決問題，通過這種方式，既解決了自己的問題，而且會有一種成就感，自然就激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣。教師可以運(yùn)用猜字謎的方式或者是編成故事來提高學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，成績自然隨之直線上升，這是毋庸置疑的。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境來調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要重現(xiàn)教學(xué)情境，真正地做到把教和學(xué)聯(lián)系在一起，盡可能地做到把教學(xué)內(nèi)容一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使得他們輕松地掌握數(shù)學(xué)知識。運(yùn)用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生融入其中，便于學(xué)生更好地在情境中學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)的時(shí)候教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生比較熟悉的環(huán)境，做成圖片或者是PPT，讓學(xué)生通過觀察事物來引發(fā)聯(lián)想，從情境中吸引學(xué)生的注意力，逐步地把學(xué)生引向所學(xué)的內(nèi)容，從而更好地為課堂教學(xué)做鋪墊，提高教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，教師加以鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)學(xué)生把課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在輕松、熟悉中學(xué)到數(shù)學(xué)課本知識。由于學(xué)生的求知欲高，這個(gè)時(shí)候教師需要運(yùn)用正確的方法，針對他們的特性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。教師可以利用現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材、教具，增強(qiáng)學(xué)生課堂上動手實(shí)踐的機(jī)會，從而提高學(xué)生動手能力及自我學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，猜謎語、運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行講故事，或者是分組進(jìn)行研究、探討，這樣自主、合作的學(xué)習(xí)方式既有利于加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也符合學(xué)生的好動、好玩的特點(diǎn)。久而久之，也能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課。教師還可以下載一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生動手做，動腦猜一猜，這樣既直觀明了又便于高效教學(xué)。

另外，對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有突出表現(xiàn)的學(xué)生，教師需要及時(shí)地予以鼓勵(lì)，或者是小小的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就容易激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)欲望，并且形成一種你追我趕的良性發(fā)展模式，漸漸地帶動所有的學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不僅如此，還能夠有力地推動班級“潛質(zhì)生”努力向前。同時(shí)，對于后進(jìn)生的特殊表現(xiàn)，教師也要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓班級學(xué)生以此為楷模，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

教書育人，我們給學(xué)生傳授知識的同時(shí)，自身也是一種享受快樂的過程，同時(shí)也是和學(xué)生一起進(jìn)步的過程。數(shù)學(xué)教育就是為了開發(fā)學(xué)生的智力、創(chuàng)造性思維、判斷事物的能力，從而逐步地挖掘?qū)W生潛在的能量。為了更好地把知識和能量傳遞給每一位學(xué)生，教師需要和學(xué)生共同努力，廢棄陳舊的教學(xué)模式，逐步地轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)建一種新型的師生關(guān)系，把學(xué)生的主體性發(fā)揮放在首位，做到活教、活學(xué)，讓學(xué)生在輕松、愉快中學(xué)習(xí)。教學(xué)得當(dāng)，師生互動（學(xué)生為主，教師為輔），學(xué)生自主發(fā)揮，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步向前，就一定會培養(yǎng)出一批有知識、有文化、有涵養(yǎng)、有信仰的有識之士。

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編輯 段麗君