趙英

摘 要：朗讀是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于領(lǐng)悟課文內(nèi)容、增強(qiáng)語感、陶冶情操等都起著重要作用。然而朗讀能力的提高不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。那么，如何提高學(xué)生的朗讀能力呢？談?wù)剮c(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：興趣；情境；朗讀；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)朗讀興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣，才能全身心投入，變“要我讀”為“我要讀”。在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，必須注重朗讀示范的藝術(shù)性，講究訓(xùn)練形式的多樣性，因此教師要多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣。

1.范讀引路

教師在平時(shí)精彩的朗讀中應(yīng)以精神飽滿的朗讀影響學(xué)生，準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，那么，學(xué)生就會(huì)走進(jìn)教師的情感世界，從讀中達(dá)到和文本的共鳴，分享教師成功的喜悅，進(jìn)而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師有必要做一定的示范，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)。

例如，在教學(xué)《紅旗飄飄》時(shí)，通過老師聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生仿佛看到了秋葉像蝴蝶、蜻蜓般地在空中飛舞的優(yōu)美景象，看到了小螞蟻在落葉上跑來跑去的情景。學(xué)生在教師的范讀中學(xué)習(xí)運(yùn)用了語氣語速語調(diào)等技巧，還在教師情感的引發(fā)下，產(chǎn)生熾熱的情感沖動(dòng)，一讀為快。與作者心靈相感應(yīng)，用自己飽滿的熱情讀出對(duì)秋天的喜愛。

2.創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的情感是最容易激發(fā)的，一旦創(chuàng)設(shè)的情境引起他們情感的共鳴，教學(xué)就由被動(dòng)走向了主動(dòng)。

如在講《七子之歌》一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)澳門回歸祖國(guó)這樣的歷史距離較遠(yuǎn)，理解不深。學(xué)生在情感上還不能深切體會(huì)澳門離開祖國(guó)給人民帶來的深重災(zāi)難，體會(huì)不到強(qiáng)烈的盼望回歸的情感。為了讓學(xué)生能以情帶聲，達(dá)到和作者情感產(chǎn)生共鳴，我用多媒體課件出示澳門回歸祖國(guó)的實(shí)況錄像。當(dāng)學(xué)生看到那激動(dòng)人心的場(chǎng)景時(shí)，熱血沸騰，愛國(guó)之情油然而生，激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望。這時(shí)我不失時(shí)機(jī)讓他們帶著這樣的情感去朗讀，讀出盼望澳門回到祖國(guó)懷抱的情感，學(xué)生飽含深情的朗讀不僅感動(dòng)了他們自己，也感動(dòng)了我。

3.多種方式讀

“書讀百遍，其義自見。”給學(xué)生充分讀的時(shí)間，整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀來加深對(duì)課文的理解。就朗讀而言，不僅要培養(yǎng)朗讀的能力，而且要掌握朗讀的技巧。如果只是一味地機(jī)械重復(fù)，不僅會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，體會(huì)不到讀書的樂趣，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭讀情緒，那就適得其反了。在課堂上，教師可采用齊讀、個(gè)別讀、輕聲讀、表演讀、賽讀、輪讀、接讀、分角色朗讀等形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，必會(huì)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、掌握朗讀技巧

朗讀時(shí)要掌握正確的朗讀方法，才能增強(qiáng)朗讀效果。

1.邊讀邊思考

養(yǎng)成邊讀邊思考是朗讀的關(guān)鍵。思考是對(duì)文章感悟不斷加深的過程，思考的重點(diǎn)首先是領(lǐng)會(huì)作者的用意和詞語的意思。讀思結(jié)合，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，努力做到入情入境。這樣學(xué)生的朗讀就不再是照本宣科，而是將自己的情感、思想融入課文中，把課文的符號(hào)語言轉(zhuǎn)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)語言。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了語言的再創(chuàng)造，更在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，進(jìn)而形成良好的語言感悟能力。

2.邊讀邊悟情

讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)”感情的基礎(chǔ)上提高朗讀水平，不僅有助于培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。體會(huì)作者情感，引起心中共鳴，做到“文為出口先有情”，以達(dá)到提高朗讀水平的目的。通過有感情朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。所以，能夠熱愛讀書并能懂得怎樣讀書，對(duì)于孩子真是極大的財(cái)富。教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特情感。學(xué)生體會(huì)了這種情感，在接下來的朗讀中，就會(huì)自然而然流露出來。

如《春芽》一課，在一開始，我利用配樂范讀的方式把自己對(duì)文章的理解讀出來，學(xué)生從我的朗讀中聽出了對(duì)春芽的喜愛，在自己讀的時(shí)候，就不是簡(jiǎn)單模仿，而是“情”與“文”結(jié)合。通過這樣的朗讀，學(xué)生朗讀水平必然會(huì)顯著提高。再加上教師、同學(xué)的及時(shí)肯定，學(xué)生必然會(huì)把朗讀當(dāng)成一種表達(dá)內(nèi)心感受的方式，也會(huì)流露出真情實(shí)感。久而久之，就提高了學(xué)生的感悟。這對(duì)學(xué)生來說是終身受益的。

三、做到適當(dāng)點(diǎn)撥

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，大膽地放手，讓學(xué)生去創(chuàng)造。經(jīng)過前兩個(gè)階段的訓(xùn)練與指導(dǎo)，學(xué)生已具備了一定的朗讀能力，這時(shí)教師就要充分給學(xué)生自主權(quán)，讓學(xué)生在自主朗讀中進(jìn)一步掌握朗讀的技巧。主要采取的方法有：自讀自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，以此喚醒學(xué)生的靈感，只有這樣，才能使學(xué)生的朗讀能力得到最大發(fā)展，最后實(shí)現(xiàn)不是讀會(huì)而是會(huì)讀的目標(biāo)。

總之，朗讀訓(xùn)練是一種提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段，作為一名小學(xué)教師，我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)朗讀訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，由淺入深。由點(diǎn)及面，帶動(dòng)我們整個(gè)語文教學(xué)工作，讓學(xué)生在有感情朗讀中體會(huì)語言獨(dú)特的魅力。

參考文獻(xiàn)：

張闖，邱成芳.試論提高朗讀能力的幾點(diǎn)做法[J].學(xué)周刊，2013（29）.

編輯 孫玲娟