唐芳梅

摘 要：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，具有非常明顯的邏輯性和推理性，但是由于小學(xué)生的年齡偏小，因而沒有較高的邏輯思維能力。因此，對小學(xué)生的邏輯思維能力不斷進(jìn)行培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要任務(wù)之一。目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)急需要解決的一個(gè)問題，就是采取有效的措施，不斷提高小學(xué)生的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

邏輯思維能力，就是指通過觀察、比較、概括、判斷、分析事物，運(yùn)用合理、科學(xué)的邏輯方法，能夠?qū)⒆陨淼乃季S過程準(zhǔn)確、條理地表達(dá)出來的一種能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程和生活中，邏輯思維能力是一種不可缺少的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，應(yīng)有效、科學(xué)、合理地使用多種教學(xué)方法，對學(xué)生的邏輯思維能力不斷進(jìn)行培養(yǎng)。

一、提高小學(xué)生的動手操作能力

由于小學(xué)生的年齡偏小，沒有較強(qiáng)的邏輯思維能力。但是，小學(xué)生的邏輯思維能力具有非常大的創(chuàng)造性空間、發(fā)展空間，因此，老師可以采取有效措施提高小學(xué)生的動手操作能力，將抽象的知識變得更為直觀，這樣有助于激發(fā)小學(xué)生的思考能力、綜合思維能力。比如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)長方形與正方形部分的知識時(shí)，教師可以讓小學(xué)生自己先動手折紙，并通過觀察，找出長方形與正方形圖形的特點(diǎn)。小學(xué)生在動手實(shí)踐操作的過程中，既體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，又能夠發(fā)散自己的思維，在不斷的觀察與總結(jié)中，能夠逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。

二、對問題的引出給予高度重視

問題的引出是引發(fā)人類思維的主要源頭。實(shí)際上，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是一種非常復(fù)雜的思維活動。數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)相關(guān)數(shù)學(xué)問題，提出數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，因而，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有助于小學(xué)生生邏輯思維能力的不斷培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)老師，必須要高度重視數(shù)學(xué)問題的引出。一般而言，數(shù)學(xué)問題的提出能夠有助于開展小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中只有高度重視問題的引出，才能使小學(xué)生的邏輯思維能力變得越來越強(qiáng)。小學(xué)生只有學(xué)會獨(dú)自提出、分析、解決數(shù)學(xué)問題，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，才能使自身的邏輯思維能力不斷得到訓(xùn)練。

三、采用有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)課程

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)采用有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，不應(yīng)一直運(yùn)用過于落后、傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對小學(xué)生不斷進(jìn)行有效引導(dǎo)，使小學(xué)生學(xué)會運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來研究遇到的新的數(shù)學(xué)問題，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使自身的邏輯思維能力得到有效鍛煉。在上數(shù)學(xué)課之前，數(shù)學(xué)老師應(yīng)對數(shù)學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂中，要求教師做到“以生為本”，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者，要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。并且，教師要創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿求知欲與好奇心，從而在有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)的帶領(lǐng)下，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的有效學(xué)習(xí)，并逐漸培養(yǎng)自己的邏輯思維能力。此外，為了增強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，教師還可以采用游戲教學(xué)的方式，寓教于樂，讓小學(xué)生能夠在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，既有效地激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，還使他們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并有助于小學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)自主性，成為課堂學(xué)習(xí)的主人，并能夠獨(dú)立思考，自主探索，找出問題的答案，逐漸形成自己的邏輯思維。

四、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)題

通過為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較合適的數(shù)學(xué)練習(xí)題，有助于小學(xué)生加深對已學(xué)知識的理解，有助于小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的不斷鞏固，不斷提高自身的邏輯思維能力。在解題過程中，小學(xué)生的邏輯思維能力是一直貫穿在內(nèi)的，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過不斷解題、練習(xí)，能夠?qū)πW(xué)生的邏輯思維能力不斷培養(yǎng)。老師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)練習(xí)題時(shí)，其設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)練習(xí)題必須能夠使小學(xué)生的邏輯思維能力得到不斷的發(fā)展，盡管數(shù)學(xué)教材中有一些數(shù)學(xué)題，但是這些數(shù)學(xué)題太少，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況、教材內(nèi)容以及每個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為小學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較合適的、有針對性的數(shù)學(xué)練習(xí)題，使每個(gè)小學(xué)生都能夠經(jīng)過一番思考，有效解決老師設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)習(xí)題，這樣不僅有助于不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，不斷提高自身的邏輯思維能力，還能使小學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與思考中，逐漸養(yǎng)成善于思考、善于探索的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師應(yīng)對學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)給予高度重視。當(dāng)然，我們還可以采取很多其他有效的方法、途徑來不斷培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)自始至終將小學(xué)生的邏輯思維能力融入其中，通過實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行總結(jié)，這樣才有助于小學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。

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編輯 謝尾合