圖婭

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，自主探索能力已成為啟蒙教育中一項(xiàng)十分重要的組成部分，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師注重對(duì)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力進(jìn)行研究，提出合理的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主探索

在當(dāng)前我國(guó)新課程改革的背景下，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)階段教育的重視程度不斷增加，更加強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位以及對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了更好開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更快地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，需要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探索能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、自主探索的概念及其主要特征

在現(xiàn)代教育中，自主探索已經(jīng)成為學(xué)生必備的一種主要學(xué)習(xí)方式，良好的自主探索能力可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性進(jìn)行最大限度發(fā)揮，需要教師通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生在課堂上積極思考，主動(dòng)提出疑問，在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，教師要和學(xué)生一起去探索，突出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生解決問題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考的過程中提高課堂效率，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的自主探索能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)課程中的關(guān)鍵課程，也能夠真正挖掘?qū)W生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的組織探索能力，需要在教師的引導(dǎo)幫助下培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教師在教學(xué)過程中可以采取以下幾種措施：

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式

近年來，我國(guó)教育體制改革的不斷深入，使我國(guó)的教學(xué)模式有所改變，將原來傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不斷改變成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)模式。為了最大限度地保證教學(xué)的科學(xué)化，需要在小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的課堂參與度，加強(qiáng)學(xué)生的自主探索能力。改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中固有的課堂結(jié)構(gòu)和授課模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，將新型的以學(xué)生主體為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)模式貫徹到整個(gè)課堂教學(xué)中。例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的授課過程中就可以根據(jù)授課內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度安排，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成4～6組，對(duì)各個(gè)小組安排統(tǒng)一的問題進(jìn)行小組討論和自主探索學(xué)習(xí)，再由小組代表針對(duì)小組內(nèi)的討論學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示。在最后階段，需要教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，教師根據(jù)每一個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生要不斷鼓勵(lì)，給予學(xué)生充分的肯定，這樣才能夠真正發(fā)揮學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的主體作用，最大限度地提高學(xué)生的自主探索能力，真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合

就目前來看，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)存在一定誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)只是比較單純的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同實(shí)際的生活并沒有緊密聯(lián)系，因此，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視程度不夠。針對(duì)這一現(xiàn)象，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師的積極引導(dǎo)下，提高數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的聯(lián)系?？梢葬槍?duì)一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過讓小學(xué)生在生活中觀察的方式，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度。利用這樣的方式，也能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在不斷學(xué)習(xí)中才能真正幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)和自主探索能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.質(zhì)疑思辨，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

在任何一門學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)存在疑問才會(huì)更進(jìn)一步對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和探索，才能夠取得更好的成績(jī)，才能夠有新的發(fā)現(xiàn)。所以在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)提出疑問，勇敢將自己的不懂之處告訴老師，積極與老師進(jìn)行交流，讓老師能夠準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整，將學(xué)生的疑問和把握不好的地方進(jìn)行共同探討，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)能力的階段性提高。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生將傳統(tǒng)的教材習(xí)題內(nèi)容進(jìn)行改編，在改編過程中可以促進(jìn)學(xué)生積極思考，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)習(xí)題的難度，加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。改編后的習(xí)題就需要學(xué)生進(jìn)行全方位多層次的觀察和思考，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，進(jìn)一步加深了學(xué)生的自主探索意識(shí)。也只有在小學(xué)不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑思辨的過程中，才能夠最大限度地對(duì)小學(xué)生的自主探索精神進(jìn)行培養(yǎng)。

總之，小學(xué)學(xué)習(xí)階段，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的自主探索能力，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文就自主探索的概念及其主要特征、培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的措施進(jìn)行了論述分析，希望為以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的開展提供一些參考和經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

譚淑紅，李桂玲.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基本途徑[J].林區(qū)教學(xué)，2006（3）.

編輯 孫玲娟