閆雪霞

摘 要：學(xué)而知之，語(yǔ)言為學(xué)的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性學(xué)科，是未來(lái)進(jìn)行高等知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生開(kāi)始語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)的好與壞，將在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)影響學(xué)生的讀書(shū)學(xué)習(xí)效率。以學(xué)以致用作為目的，以應(yīng)用需求來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作文先導(dǎo)式的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)這種教學(xué)模式做一個(gè)簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：作文先導(dǎo)式；學(xué)以致用；興趣激發(fā)

作文先導(dǎo)式教學(xué)模式將引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活，更好地掌握表達(dá)的技巧，以便正確地表達(dá)情感。加強(qiáng)實(shí)際語(yǔ)境和語(yǔ)言書(shū)面運(yùn)用的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中也可以學(xué)習(xí)、練習(xí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)的理念及其特點(diǎn)

作文先導(dǎo)式教學(xué)，是將作文作為目的，也就是以訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力作為出發(fā)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣需求，通過(guò)學(xué)生自身對(duì)事物的體驗(yàn)作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，設(shè)置情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將之表達(dá)出來(lái)。在此過(guò)程中，能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，能將學(xué)習(xí)應(yīng)用到日常情境中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的密度和頻度在不知不覺(jué)中得到極大提升。這種新型教學(xué)方式，引發(fā)了一系列對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革。它看似針對(duì)作文教學(xué)模式的改革，理念上卻引發(fā)了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的革新。以作文教學(xué)作為中心載體，教師以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，設(shè)計(jì)一系列以學(xué)生作為主體的教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生在活動(dòng)中的自身體驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)知和表達(dá)上的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式它尊重了個(gè)體情感上的差異，結(jié)合了學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地發(fā)掘出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)階段的學(xué)生，思維能力、認(rèn)知能力仍處于發(fā)展階段，但是這個(gè)時(shí)間段是養(yǎng)成思維方式、思維能力、觀察能力、表達(dá)能力最好的時(shí)期，也是最重要的時(shí)期。他們這個(gè)時(shí)間段對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物抱有極大的好奇心以及隨之而來(lái)的求知欲望。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，鍛煉他們的觀察能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行思考和想象，激發(fā)他們表達(dá)和交流的愿望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生我要認(rèn)識(shí)更多的文字，我要讀更多書(shū)籍的想法和觀念。這樣就會(huì)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀實(shí)踐階段，然后運(yùn)用積累的知識(shí)和獲得的新知識(shí)去達(dá)成自身的寫(xiě)作目標(biāo)，這就使學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入主動(dòng)求知。老師在教學(xué)過(guò)程中起到的是引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體，這是作文先導(dǎo)式教學(xué)的自主性。

兒童的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，有很大的規(guī)律性，他們的年齡段決定了他們的興趣愛(ài)好和成年人有很大的差別。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，各種因人制宜的活動(dòng)必不可少。選擇小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，讓他們積極地、自主地投入其中。在活動(dòng)中設(shè)置的語(yǔ)言情境，對(duì)語(yǔ)言和文字的運(yùn)用，都能使學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，并且從中感受到語(yǔ)言和文字的魅力。

生活是最大的課堂，也有著無(wú)處不在的活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)方式應(yīng)該是與生活密切相關(guān)的，作文先導(dǎo)式教學(xué)的內(nèi)容和地點(diǎn)是不限于課堂的，小學(xué)生對(duì)生活中的事物的好奇，決定了這種教學(xué)模式的開(kāi)放性。設(shè)置活動(dòng)的內(nèi)容以小學(xué)生生活中的各種事物為模本，更貼近他們的生活，也更能讓他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。這是作文先導(dǎo)式教學(xué)具有的開(kāi)放性。

一個(gè)成功的教學(xué)模式，它應(yīng)該是將每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)成為最后的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的目的。作文先導(dǎo)式教學(xué)的最大特點(diǎn)就是將小學(xué)生識(shí)字、閱讀、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)作為一個(gè)整體，依據(jù)小學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，設(shè)置活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與表達(dá)與交流，在活動(dòng)的過(guò)程中依據(jù)學(xué)生的需求引入文字、語(yǔ)法、表達(dá)技巧等知識(shí)的學(xué)習(xí)，有情有景，有說(shuō)有學(xué)，最后付之筆端，共同為書(shū)面表達(dá)服務(wù)。這樣，便構(gòu)成了作文先導(dǎo)式課堂教學(xué)的整體性。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)的策略

傳統(tǒng)教學(xué)理念以老師依托教材為中心，按照語(yǔ)文學(xué)科的邏輯體系和由簡(jiǎn)到繁的教學(xué)原則，照本宣科，形成“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生主觀能動(dòng)性很低，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受挫，進(jìn)一步影響對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的興趣和對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的信心。作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，則打破了這種教學(xué)模式，將學(xué)生作為主體，將學(xué)生的體驗(yàn)和認(rèn)知當(dāng)作已存在的教學(xué)資源，將其發(fā)揮利用起來(lái)，引導(dǎo)其延伸、開(kāi)拓、發(fā)展，最后將之以作文作為載體表達(dá)出來(lái)。這種方式讓學(xué)生在完全自由放松的狀態(tài)下，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，可謂一舉多得。那么，如何構(gòu)建一個(gè)完善的作文先導(dǎo)式教學(xué)體系呢？

1.利用開(kāi)放式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

設(shè)立別具生面、貼近生活的活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，從情境交流中，讓學(xué)生產(chǎn)生識(shí)字、閱讀、表達(dá)方面的求知欲，在活動(dòng)之中教學(xué)。學(xué)生在主動(dòng)求知的過(guò)程中，注意力和自身的能力調(diào)動(dòng)無(wú)疑是最高效的。此過(guò)程中，老師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，表達(dá)方式和技巧的規(guī)范化運(yùn)用是很重要的，因?yàn)樾W(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿學(xué)習(xí)。課堂之外，可以盡可能豐富學(xué)生的課余生活，豐富的課余生活可以讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)得到更多的運(yùn)用，起到鞏固的作用，同時(shí)可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)面。這樣，課內(nèi)課外都會(huì)成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的大學(xué)堂。

2.引導(dǎo)學(xué)生將情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)

語(yǔ)言的目的是表達(dá)，學(xué)生在特定情境下產(chǎn)生的情感，都將以表達(dá)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候老師需要引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式表達(dá)出來(lái)，并且在這個(gè)過(guò)程中伴隨著表達(dá)方法和技巧的傳授。這個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)說(shuō)的過(guò)程，側(cè)重于口頭表達(dá)，但由于是學(xué)生切身所感、所想，他們表達(dá)的障礙被極大地削弱了。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生將口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)移

學(xué)生對(duì)表達(dá)產(chǎn)生足夠的信心和具備一定的知識(shí)積累之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從口頭表達(dá)向書(shū)面表達(dá)的轉(zhuǎn)移，學(xué)生在活動(dòng)中的體驗(yàn)，閱讀豐富的知識(shí)面、素材的積累，都將使學(xué)生能夠言之有物，從而避免了下筆沒(méi)有東西可寫(xiě)，而不敢寫(xiě)的問(wèn)題發(fā)生。在寫(xiě)作的過(guò)程中，出現(xiàn)的詞語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)法錯(cuò)誤等問(wèn)題就可以通過(guò)師生之間的互動(dòng)，在一個(gè)輕松、愉快的氛圍中完成，這樣學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，尋求更多的知識(shí)充實(shí)自己。

4.引導(dǎo)學(xué)生把作文帶進(jìn)生活

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們的興趣愛(ài)好與成人不同，對(duì)故事性和觀察性較強(qiáng)的事物，學(xué)生有自發(fā)的好奇心和濃烈的興趣，因此，教師應(yīng)通過(guò)觀察學(xué)生對(duì)生活中事物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)生活中的事物多描寫(xiě)、多記敘的習(xí)慣。以小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣為發(fā)展方向，引導(dǎo)他們?cè)谏钪辛?xí)作，學(xué)以致用，潛移默化中進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的練習(xí)。達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于生活的目的，從而提高學(xué)生作文的水平，收到事半功倍之效。

依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生自身求知的愿望。營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力，對(duì)學(xué)生自信心的鼓舞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，都有著重要作用。作文先導(dǎo)式教學(xué)，充分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生的自身需求作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)。將課堂與生活有機(jī)結(jié)合，使課堂的范圍以學(xué)生為中心得到了極大的延伸，提升了學(xué)生語(yǔ)言方面的綜合素質(zhì)，把枯燥的作文練習(xí)融入對(duì)生活的感知中，從而使作文難寫(xiě)的教學(xué)難點(diǎn)得到有效改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙淑萍.小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)研究[J].軟件：電子版，2013.

[2]方展畫(huà)，龐紅衛(wèi).小學(xué)語(yǔ)文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].教育探索，2009（4）：28-31.

編輯 段麗君