劉苗

摘 要：無論是在教育內(nèi)容還是教育對象方面，小學(xué)語文教學(xué)都體現(xiàn)出了自身獨(dú)特的特點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，有利于從小培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的精神，對小學(xué)生身心健康以及全面發(fā)展都具有重要的意義。結(jié)合實(shí)際，圍繞相關(guān)命題來展開具體的論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；動手實(shí)踐；合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)彼此間的交流溝通，增加感情。這也是語文新課程改革的一大亮點(diǎn)，其作為一種科學(xué)、開放的新教學(xué)模式，具有高效率、高密度、大容量等眾多優(yōu)勢，對以后的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)生整體得到更好的學(xué)習(xí)效果有著重要的推動作用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的意義

語文是小學(xué)教育的核心基礎(chǔ)科目，合作學(xué)習(xí)的引入改變了傳統(tǒng)的以講授式、填鴨式為主的教學(xué)模式，給學(xué)生呈現(xiàn)了一個活潑、生動、創(chuàng)造學(xué)習(xí)的全新局面，充分突出了在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作精神等方面的優(yōu)勢。

合作學(xué)習(xí)屬于一種系統(tǒng)式的教育方式，對實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著重要的作用。將班級里的學(xué)生進(jìn)行3～5人的小組劃分，再以小組為單位來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過益教游戲、討論交流等來引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組活動，達(dá)到提高小組內(nèi)每個成員的認(rèn)知能力以及增進(jìn)彼此之間感情的教學(xué)目的。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.合理地進(jìn)行分組和搭配

在分組上采用異質(zhì)分組，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、特長等方面，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地進(jìn)行組織搭配。之所以要采用異質(zhì)分組是因?yàn)榕c同質(zhì)分組相比，最大的優(yōu)勢就在于能讓學(xué)生知道每一個人都有自己的長處和短處，只有欣賞別人、善待自己，既能知己又能知人，才能發(fā)揮出團(tuán)隊學(xué)習(xí)的真正意義，達(dá)到均衡發(fā)展、優(yōu)勢互補(bǔ)等良好的學(xué)習(xí)效果，

2.制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)則制度

學(xué)習(xí)小組分配好以后，還要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點(diǎn)來制定相關(guān)方面的制度和要求。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓。”所以遵循一定的規(guī)則，明確分工是必不可少的，可以分為組長、記錄員、操作員、匯報員等，這樣學(xué)生都有自己的角色并承擔(dān)著一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，來獲得各個方面的發(fā)展。此外小組成員的分工還要定期輪換，讓每個學(xué)生都得到多方面的鍛煉和發(fā)展。

3.樹立學(xué)生合作觀念

小學(xué)語文這門學(xué)科在小學(xué)教育中具有極其重要的基礎(chǔ)性支撐作用。現(xiàn)如今我國的獨(dú)生子女人數(shù)占據(jù)絕大比例，教師在教學(xué)過程中要重視到這一點(diǎn)，時刻給學(xué)生灌輸合作意識，幫助其樹立積極的合作精神，了解合作學(xué)習(xí)的重要性。比如《幸福在哪里》一文里，通過進(jìn)行你問我答的角色扮演，由朗讀到脫離課本，讓每個小組分別討論幸福到底是什么？通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生群體獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮更加鮮明的推動作用。

三、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文中的具體應(yīng)用

1.遇到學(xué)習(xí)難題時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的表達(dá)能力、接受能力以及理解能力都有限，在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，當(dāng)遇到教材中所出現(xiàn)的難點(diǎn)、重點(diǎn)時，就會出現(xiàn)思維受阻的情況。此時組織開展小組合作學(xué)習(xí)，通過大家的一起交流、討論，來共同克服學(xué)習(xí)難關(guān)。比如，在學(xué)習(xí)古詩《游園不值》時，先給學(xué)生講解這首詩的含義，為學(xué)生描繪所表達(dá)的場景后，可以提問學(xué)生從“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩中得到了什么樣的啟發(fā)？對于學(xué)生而言，不知道如何去思考，是比較難的。但通過小組討論、啟發(fā)、互補(bǔ)后，得知因?yàn)槭谴禾靵砹?，萬物都蘇醒了，園子是關(guān)不住這些盛開的春色的，紅杏最終還是要伸向墻外。由此就可以得出萬物生長都有其遵循的規(guī)律，不是人為可以決定的。

2.動手操作實(shí)踐時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

動手實(shí)踐是小學(xué)語文課堂上很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，加深和鞏固對新知識的印象。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論充分發(fā)揮想象力來一起動手畫下爬山虎的圖片，教師再從旁指導(dǎo)；之后結(jié)合文章向?qū)W生講述爬山虎的外貌、習(xí)性特征；最后對每個小組畫的爬山虎圖片進(jìn)行比較，一起選出最形象的爬山虎圖片貼在黑板報上。此種學(xué)習(xí)方式很好地增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。

3.出現(xiàn)不同意見時進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，不可避免地會出現(xiàn)較大的意見分歧，在得不到有效解決的時候采用合作學(xué)習(xí)，在積極的課堂氛圍下學(xué)生通過思維的碰撞，使語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、思維的縝密性都得到了有效提升。比如，在學(xué)習(xí)《諾貝爾》時，諾貝爾發(fā)明了炸藥，為人們打通隧道、劈山筑路等做出了巨大的貢獻(xiàn)。但有的學(xué)生就會提出這只是發(fā)明炸藥的好處，那壞處呢？在戰(zhàn)爭中大量地使用炸藥，奪去無數(shù)的生命。通過進(jìn)行小組討論來讓學(xué)生了解到凡事都有兩面性，但關(guān)鍵是我們怎么進(jìn)行科學(xué)、合理運(yùn)用，才能為社會做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)不是教學(xué)方法的全部，并不是任何情況都需要進(jìn)行合作交流。因此，教師要充分了解學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求，有針對性地把小組合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，這不僅為培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神等提供了有利的條件，更為學(xué)生全面創(chuàng)造了良好的平臺。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅