葉安

【摘 要】2012年教育部對初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)作了修訂，要求學(xué)生能運用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容，且要求學(xué)生能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；這標(biāo)志著教育部已經(jīng)將學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)納入日常的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的已經(jīng)成為今后作文教學(xué)的方向之一。本文就如何在新課程下作文教學(xué)中做一些探討。

【關(guān)鍵詞】新課程；作文教學(xué)；想象力；探討

寫作是一種創(chuàng)造性思維活動，是想象力表達(dá)的途徑之一，作為初中語言教學(xué)中一大版塊，在作文教學(xué)中開發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力是主要的教學(xué)目的。想象力是人們在大腦中已有的形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的，適當(dāng)?shù)募庸じ脑?，?chuàng)造出新形象的心理過程。想象力是人類的一項基本能力，是創(chuàng)造力的源泉，是人類文明進(jìn)步的動力。人類一切物質(zhì)上的發(fā)明創(chuàng)造，精神上的創(chuàng)作，如文學(xué)作品、藝術(shù)作品的創(chuàng)作、科學(xué)理論的提出都離不開想象力。以中國四大名著中的《西游記》為例，這部作品之所以能夠流芳百世，在現(xiàn)代社會還有如此的魅力，主要是歸功于作者非凡奇特的想象力。因此在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生的想象力具有非常重要的意義。

一、當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.存在空白

由于以往的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對寫作的要求，只注重文字表達(dá)的基本技能和文章結(jié)構(gòu)的合理性，如人物外貌、舉止言談、心理活動、情感波動，事件的來龍去脈，所帶來的影響等，而沒有提及想象力要求。因此作文教學(xué)中想象力的開發(fā)和培養(yǎng)處于一空白。以目前的中學(xué)作文教學(xué)為例，寫作時，通常是老師限定作文題材，通常這些題材很陳舊，以記敘文和議論文為主，幾乎沒有想象力發(fā)揮的空間。而教師對作文的要求只停留在語句通順，文章結(jié)構(gòu)合理的標(biāo)準(zhǔn)，別提什么想象力的發(fā)揮。更有甚者，一些具有想象力的作文，引來教師的反對和批評。

2.對學(xué)生想象力扼殺

想象力隨著年齡的增加而衰退，很多教師在在語文教學(xué)中，總是習(xí)慣于用成人的眼光和思維來評判學(xué)生的作文，而不尊重學(xué)生想象力的發(fā)揮，一些具有想象力的語言和作文總是會引來有的教師的批評和嘲笑，在不知不覺中將學(xué)生的想象力活活扼殺了。一位曾多次參加作文大賽的評委感言：小學(xué)生的作文充滿想象，生動有趣。而初中生、高中生的作文則只見技巧、套路，千遍一律，單調(diào)枯燥。

二、語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

1.激發(fā)學(xué)生的想象力

作文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些能夠充分發(fā)揮想象力的作文題材，如十年后的我，二十年后世界的模樣，穿越到唐朝等，這類題材具有廣闊的想象空間，能夠充分調(diào)動學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生想象力的開發(fā)和培養(yǎng)。同時激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，提升學(xué)生的寫作能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生合理寫作

寫作能力不是憑空臆造，而是以一定的現(xiàn)實為基礎(chǔ)展開合理的描述。以吳承恩的《西游記》為例，就是以《大唐西域記》中玄奘法師取經(jīng)的過程為基礎(chǔ)，展開想象聯(lián)想所創(chuàng)作，玄奘法師就是唐僧的原型。結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能?，F(xiàn)實是想象的基礎(chǔ)，只有對現(xiàn)實基礎(chǔ)中的形象經(jīng)過了解透徹，認(rèn)識充分，見解深刻后，才能進(jìn)行合理的想象。而觀察是獲得對現(xiàn)實基礎(chǔ)認(rèn)識的主要手段，以一代文豪魯迅為例，正是由于魯迅對封建社會中各個階層，各個群體人物的思想意識形態(tài)、性格特征、穿著打扮、語言動作等經(jīng)過自己長期的、細(xì)致入微的觀察，在認(rèn)識充分和獨特而又深刻的見解的基礎(chǔ)，上才能創(chuàng)作出阿Q，孔乙己、祥林嫂等一系列栩栩如生的人物形象。又如，吳承恩在創(chuàng)作孫悟空這一美猴王形象時，為了獲得猴子的生活習(xí)性的認(rèn)識和了解，在晚年生活十分貧困的情況下，依然拿出自己微薄的積蓄買了一只小猴。把小猴養(yǎng)在自己的書房里，日夜觀察猴子的動作、神態(tài)、品性和心理。為了觀察猴子在野外的生活習(xí)性，他又將猴子放生在花果山水簾洞，然后在這里長時間居住來觀察猴子的生活習(xí)性。正是通過如此精細(xì)的觀察，他才對猴有了全面、充分的認(rèn)識，才能創(chuàng)造出了一個栩栩如生的美猴王形象。因此培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能對開發(fā)學(xué)生的想象力必不可少。

培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能呢，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面來觀察，比如在觀察人物時，要引導(dǎo)學(xué)生從外貌、性格特征、神態(tài)、思想、心理等不同方面來觀察，這樣就對人物有比較全面、充分的認(rèn)識。例如在寫《春》為題的游記時，可以引導(dǎo)學(xué)生從春的色彩，春的聲音，春的氣候，春的意境等不同方面來觀察。這樣學(xué)生就能獲得對春的全面，充分的認(rèn)識。

（2）多閱讀，學(xué)習(xí)寫作技巧。教師可以給學(xué)生推薦一些生動優(yōu)美的文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和聯(lián)想技巧。想象的方式一般分為串聯(lián)式和輻射式兩種。串聯(lián)式聯(lián)想，就是以一條線索為主線，將與之相關(guān)、相似的材料串聯(lián)起來，從中揭示一個主題，形成一篇文章。如古典名著《西游記》就是采用這種想象方式。輻射式聯(lián)想，是以某一事物的特征為中心，想象都從這一點引出，環(huán)繞一點，形成輻射狀態(tài)的思維活動。

三、進(jìn)行續(xù)寫、改寫訓(xùn)練

一些文學(xué)作品在情節(jié)發(fā)展、人物命運、人物形象等方面留有空白或設(shè)置有極大的懸念，特意給予讀者想象的空間，同時這些作品又有一定的基礎(chǔ)，如人物性格特征、矛盾沖突等，讓同學(xué)續(xù)寫、改寫這類故事是發(fā)揮學(xué)生想象力的絕佳題材。

以《孔乙己》為例，作者在文章結(jié)尾沒有寫明他的最終結(jié)局如何。他是死是生，是怎么死的，給讀者留有極大的想象空間，因此讓對其續(xù)寫能激發(fā)學(xué)生的想象，另一方面通過教師的講解和自己的學(xué)習(xí)，學(xué)生對孔乙己的社會地位、性格、品行等有已經(jīng)有了全面的了解，并且前文已經(jīng)對故事情節(jié)的發(fā)展作了一定的鋪墊，因此，是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開合理的想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的續(xù)寫能力。

又如《皇帝的新裝》一文，文章在謊言被孩子的拆穿后，戛然而止，留有極大的想象空間。因此可以讓學(xué)生續(xù)寫騙子的謊言被孩子的拆穿后，皇帝是怎么收拾這個殘局，大臣的反應(yīng)會是怎樣的，騙子會采取怎樣的行動，群眾的反應(yīng)是怎樣，既有無限的空間同，又有一定的基礎(chǔ)作限定，有助于培養(yǎng)學(xué)生對語言的運用能力。

再如《羚羊木雕》一文，文章在最后一句反問讀者：“可是，這能全怪我嗎？ ”讓人讀后意猶未盡，同時也激發(fā)了讀者的想象力。教師可讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，“我”回家后，會對爸爸媽媽說些什么，對社會上重物質(zhì)、輕友誼的行為，該如何進(jìn)行反思等。在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，也可延續(xù)前文故事發(fā)展、人物性格特征，要求學(xué)生按照事物發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行想象。

改寫訓(xùn)練是培養(yǎng)想象力的訓(xùn)練形式，由于文章要表達(dá)的重點不同，因此在寫作角度，描寫方式等方面等不同，因此在文章某些方面留有空白、如《狼》一文采用第三人稱表描寫，因此在主人公的心理活動方面存在空白，因此可以讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，嘗試著讓學(xué)生改用第一人稱來寫成記敘文，來表現(xiàn)屠戶的心理活動方面的波動，同時又要求表現(xiàn)出屠戶的機(jī)智、果敢。又如《石壕吏》，可以讓學(xué)生將其改寫成劇本，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，通過對人物語言、神態(tài)、動作的達(dá)刻畫來表達(dá)文章的主題思想。

四、結(jié)論

綜上所述，在中學(xué)作文教學(xué)中通過設(shè)置具有能夠發(fā)揮學(xué)生想象力的作文題材，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，改寫、續(xù)寫等作文訓(xùn)練途徑，可以充分的發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，能夠提高學(xué)生的寫作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

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