高曉玲

【摘 要】教師是文化知識(shí)的傳授者，是學(xué)生生活的指導(dǎo)者，是道德規(guī)范的引導(dǎo)者，更是學(xué)生的榜樣和模范。教師要用愛(ài)的眼光去發(fā)現(xiàn)，用愛(ài)的語(yǔ)言去滋潤(rùn)，用愛(ài)的雙手去扶持，用愛(ài)的心靈去奉獻(xiàn)，用愛(ài)的智慧去啟迪。智慧的師愛(ài)就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人。

【關(guān)鍵詞】師愛(ài)；智慧；寬容

常常問(wèn)自己，教育是什么？教育應(yīng)該是怎樣的？教育最需要什么？怎樣的教育才是社會(huì)、家長(zhǎng)、孩子所滿意的教育？這些問(wèn)題，也許沒(méi)有最好的答案，但筆者認(rèn)為，有一樣?xùn)|西最為有效、最為重要、最為可貴，那就是——師愛(ài)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果你不愛(ài)學(xué)生，那么你的教育一開(kāi)始就失敗了。”何為師愛(ài)？怎么對(duì)學(xué)生釋放善意和愛(ài)意？我通過(guò)講述以下幾個(gè)小故事，說(shuō)明怎樣讓教育充滿智慧和富有技巧。

一、這一招兒還真靈

又是新的一周的開(kāi)始。我早早地來(lái)到教室安裝課件，組織學(xué)生進(jìn)行早讀?？吹嚼蠋熢诮淌?，來(lái)得早的同學(xué)都端坐在自己的座位上認(rèn)真讀書(shū)。此時(shí)此刻，我能猜得出學(xué)生們心里對(duì)老師還是有一些拘謹(jǐn)和緊張的。這也在情理之中……離上課還有3分鐘了，只見(jiàn)曾當(dāng)過(guò)電臺(tái)小主播、一笑還有兩個(gè)小酒窩的小精靈夏雨小朋友哭喪著臉急匆匆走進(jìn)課室。我看她一臉的沮喪，便順口說(shuō)了句：“夏雨沒(méi)有遲到，趕快回座位讀書(shū)?！睕](méi)想到她“哇……”地哭起來(lái)，嘴里還不停地嚷嚷：“我媽媽神經(jīng)病，我媽媽神經(jīng)?。　痹捯粑绰?，同學(xué)們哄然大笑。她只好羞紅臉坐到座位上。我一時(shí)驚呆了，但轉(zhuǎn)念一想，夏雨一定受了什么委屈？為了挽回這一尷尬局面，我牽著夏雨的手來(lái)到講臺(tái)上，趁機(jī)說(shuō)：“你們瞧！夏雨是一個(gè)多懂事、多孝敬的女兒呀，她剛才說(shuō)的是‘?huà)寢屔×耍睦锖茈y過(guò)，你們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)才是呀！”當(dāng)夏雨走下講臺(tái)時(shí)，教室里突然響起了掌聲。沒(méi)想到這一招還真靈，巧妙地化解了夏雨的尷尬。我看見(jiàn)夏雨仰著頭，眨著眼睛看著我，開(kāi)心地笑著，那快樂(lè)的神情深深地印在我的腦海里……事后我才了解到今天一大早媽媽和爸爸吵架，她學(xué)爸爸說(shuō)“媽媽神經(jīng)病”。由此，我不禁想到教育機(jī)智不可能給教師更多的時(shí)間去思考，它依賴于教師的敏感度。當(dāng)教師敏感并及時(shí)地處理問(wèn)題，可能就會(huì)收到較好的教育效果！現(xiàn)在的小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生，雖然年齡小、缺乏自制力，但是他們有自己的思想。如果老師引導(dǎo)得當(dāng)，很多難題都會(huì)迎刃而解。

二、真心換來(lái)信任

明天去秋游。課間十分鐘，文文鉛筆盒里的二十元錢不翼而飛了。同學(xué)們議論紛紛：“我看見(jiàn)K體育課在教室。”“應(yīng)該是K，他最后一個(gè)離開(kāi)教室的”“我也覺(jué)得是K?！薄耙欢ㄊ撬！薄八眩阉?。”……我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有搜查，只是感到心里沉甸甸的。我下意識(shí)看向K的座位，觸碰到他的眼神，感覺(jué)到他的臉上掠過(guò)一種復(fù)雜的情感。我意識(shí)到可能真的是K，但不能傷害學(xué)生的自尊心，要把壞事變成好事。下課后，我偷偷地把K拉到一邊，小聲地問(wèn)道：“你為什么還沒(méi)交秋游的錢，有什么需要我?guī)兔?？”K的眼光在躲閃，回答道：“我爸爸媽媽都不在家。”我問(wèn)道：“家里還有沒(méi)有其他人？”K說(shuō)：“只有我爺爺，他沒(méi)錢?！蔽矣謫?wèn)道：“那你有沒(méi)看到文文的錢？”K說(shuō)：“沒(méi)有?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)話，我覺(jué)得K可能不是那個(gè)偷錢的同學(xué)。

雖然文文遇到了困難，但同學(xué)們紛紛伸出了熱情之手，有的安慰她，有的教她怎樣和媽媽說(shuō)，有的還自愿給文文湊錢。文文非常感動(dòng)，我也被這一顆顆可愛(ài)的童心感染了。我說(shuō)：“同學(xué)們表現(xiàn)得很好，當(dāng)別人遇到困難時(shí)，我們一定要鼎力相助，使他感受到集體的溫暖。我不能斷言這二十元錢一定被某個(gè)同學(xué)拿走了，但肯定是咱們班的同學(xué)，我猜他一定遇到了什么困難，我想他心里也很難受。我們班是個(gè)優(yōu)秀的班集體，希望每個(gè)學(xué)生都做誠(chéng)實(shí)的孩子，不希望再發(fā)生這樣的事?！蔽疫€替K把80元春游費(fèi)交上了，但一直聯(lián)系不上他的家長(zhǎng)。我希望用我的大度和真誠(chéng)感動(dòng)他。

春游后，我對(duì)K進(jìn)行家訪。當(dāng)踏進(jìn)他家的大門(mén)時(shí)，我怎么也不相信自己的眼睛——二層復(fù)式樓房。屋里有兩個(gè)年輕的保姆，她們向我敘述了K同學(xué)總是騙人，打保姆，偷拿家里的錢等等，令我感到震驚的是她們還說(shuō)已經(jīng)給了K同學(xué)80元春游費(fèi)。我通過(guò)保姆連線，電話聯(lián)系到了K的媽媽。他媽媽說(shuō)：“老師，我正好還要問(wèn)你呢，我孩子在幼兒園里表現(xiàn)很好的，經(jīng)常被表?yè)P(yáng)，你怎么第一批少先隊(duì)入隊(duì)不給他入呢？”我無(wú)言以對(duì)。我向他講明我的來(lái)意，但總是話不投機(jī)。我覺(jué)得首先要做好K媽媽的工作。終于K媽媽同意來(lái)到學(xué)校，課堂旁聽(tīng)了我的兩節(jié)課，并和我交流了對(duì)K同學(xué)的教育問(wèn)題。在這期間，K承認(rèn)了他拿了錢，但保證以后不會(huì)再犯了。他媽媽也感慨道：“是我疏忽了孩子的教育問(wèn)題，我以后要多花精力配合學(xué)校教育好他?！睂W(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是一個(gè)不斷犯錯(cuò)的過(guò)程，我用關(guān)切代替漠視，用寬容取代嚴(yán)厲。此后的兩個(gè)多月，我每星期都在K的作業(yè)抄寫(xiě)本上詳細(xì)地寫(xiě)出他一周的表現(xiàn)，家長(zhǎng)也開(kāi)始積極主動(dòng)和老師溝通配合。在這之后，K的學(xué)習(xí)生活再也沒(méi)有發(fā)生過(guò)這樣的事情，各方面取得顯著的進(jìn)步。與特殊學(xué)生家長(zhǎng)的溝通是一種智慧和策略。學(xué)會(huì)容納并化解學(xué)生成長(zhǎng)道路上的一切錯(cuò)誤，這需要教師富有智慧。停留在我們臉上的笑意是寬容，永駐在我們心田的愛(ài)意是教育，磨破我們嘴皮的是堅(jiān)持不懈的人格魅力。

三、茶水那點(diǎn)事

當(dāng)午休值班時(shí)，我喜歡泡上一壺茶，邊喝茶邊干活，并不是真正享受喝茶的閑趣，而是因?yàn)楹炔杩梢宰屛蚁挛绻ぷ髌饋?lái)精神百倍。這兩天午休的時(shí)候，我把茶壺端到教室，邊改作業(yè)邊喝茶，緩解疲勞和倦意，讓自己有精力管理學(xué)生。一次，當(dāng)我喝完一杯茶，準(zhǔn)備繼續(xù)喝第二杯時(shí)，一個(gè)學(xué)生告訴我他需要去打水。我隨口問(wèn)了一句：“喝點(diǎn)茶怎樣？”他一時(shí)語(yǔ)塞，不好意思地回答：“好啊，謝謝老師！”我倒給他一杯茶水。他嘗了一口，激動(dòng)地說(shuō)：“好喝！是不是紅茶？”我興奮地贊賞道：“真聰明！一口辨真茶！”我的贊賞引起其他學(xué)生的羨慕，學(xué)生們一下子都要搶著喝紅茶。我就給每個(gè)孩子都倒了一杯紅茶，看到他們臉上寫(xiě)滿欣喜和感激，我也感到很開(kāi)心。一個(gè)中午，我泡了一壺又一壺，學(xué)生們?yōu)榱四芎鹊郊t茶水，竟然有“求”必應(yīng)，都保持安安靜靜。只有當(dāng)老師說(shuō)茶泡好了，他們才安靜地走到跟前，然后再安靜地回去。可是，學(xué)生畢竟是學(xué)生，安靜之中必然孕育一場(chǎng)波濤洶涌。喝完茶后，紛紛發(fā)言：

“老師，明天來(lái)點(diǎn)綠茶?！?/p>

“不行，綠茶很苦，也傷胃?！?/p>

“老師，試試鐵觀音?！?/p>

“鐵觀音味道好香啊，我家最喜歡喝?！?/p>

“還是來(lái)點(diǎn)西湖龍井好了?！?/p>

“普洱茶也很好喝啊，顏色就像紅茶的顏色?！?/p>

“我覺(jué)得還是老師的紅茶好喝，明天還有嗎？”

……

一位教育家所說(shuō)：“一個(gè)真誠(chéng)的教育者必定是一位真誠(chéng)的人道主義者。一個(gè)受學(xué)生衷心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人?！?/p>

學(xué)生的心靈是純潔而美麗的，以平等的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，以理解的態(tài)度與學(xué)生發(fā)生有價(jià)值的交往，真誠(chéng)地傾聽(tīng)兒童的心聲，你會(huì)走進(jìn)一片心的天，你會(huì)體會(huì)到為師的幸福與快樂(lè)。記得朱永新先生在《我的教育理想》一書(shū)中這樣寫(xiě)道：“教育需要激情，需要全身心的投入與無(wú)私的奉獻(xiàn)。教育需要詩(shī)意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機(jī)智，需要把握每一個(gè)轉(zhuǎn)瞬即逝的機(jī)遇……”教師只要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生一定會(huì)把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開(kāi)心扉。師生之間只有架起一座信任、友好的橋梁，教育才能生效。

從以上三個(gè)小故事，讓我感悟到智慧的師愛(ài)就像一縷春風(fēng)，一夜喜雨，能在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中教育人、喚醒人、打動(dòng)人，從而收獲到“心靈的對(duì)話，情感的溝通，思想的碰撞?！薄敖逃切撵`的事業(yè)?！崩斫鈱W(xué)生，揣摩他們內(nèi)心豐富多彩、變化不定的內(nèi)心世界，這就是成功的秘訣。讓師愛(ài)充滿智慧，我們需要時(shí)間，更需要堅(jiān)持。當(dāng)若干年后我們回顧自己與學(xué)生相伴的歷程時(shí)，最難忘的不是曾經(jīng)的付出，不是曾經(jīng)的心煩與勞累，而是許多美好、甜蜜的記憶。