劉云峰

摘要：MiniQuest是由教師設(shè)計(jì)的在線教學(xué)模塊，它使學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問(wèn)題的研究中，目的是為促進(jìn)學(xué)習(xí)者批判性思維和知識(shí)建構(gòu)能力的發(fā)展。在課程改革提倡探究式學(xué)習(xí)和國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)提升的背景下，基于MiniQuest學(xué)習(xí)模式值得被重新提倡并廣泛運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。本文對(duì)MiniQuest學(xué)習(xí)模式進(jìn)行介紹，之后給出一份基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，并對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、總結(jié)。

關(guān)鍵詞：MiniQuest；探究學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；教學(xué)設(shè)計(jì)

文章編號(hào)：1008-0546（2016）02-0000-00 中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2016.02.000

一、 引言

在國(guó)際社會(huì)普遍關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)提升的背景下，近些年來(lái)我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)中也出現(xiàn)了很多諸如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“慕課”、“微課”等新生事物，這一切體現(xiàn)出我國(guó)基礎(chǔ)教育正在向信息技術(shù)化邁進(jìn)，然而這些新生事物與傳統(tǒng)教學(xué)存在很多的不兼容，譬如與傳統(tǒng)教學(xué)模式存在極大差異的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式甚至備受教育界爭(zhēng)議。在滿足社會(huì)對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)提升需求的前提下，同時(shí)盡量減小對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育教學(xué)的沖擊，MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式作為已在國(guó)內(nèi)外具備一定研究和實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式，值得被廣大教育工作者重新關(guān)注。

在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》中指出“引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，”并在其課程理念中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程”，“在‘做科學(xué)的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。[1]由此可見(jiàn)，探究式學(xué)習(xí)是課程改革中應(yīng)為廣大一線教師必須關(guān)注的課題。同時(shí)，《課標(biāo)》從建構(gòu)主義出發(fā)，在課程理念上提出“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，”[2]因此，除了學(xué)校開(kāi)展參觀、實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)外，情境教學(xué)作為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的手段也同樣得到重視。為了豐富探究式學(xué)習(xí)與情境教學(xué)的方式方法，基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式值得被提倡并廣泛運(yùn)用到中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中。

二、 MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀及內(nèi)容意義

1. MiniQuest的定義及來(lái)源

（1）什么是MiniQuest

“Mini”直譯是“微型”的意思，“Quest”則是“探索”、“尋找”的意思。[3]MiniQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)的“迷你”實(shí)用的探究學(xué)習(xí)模式，在這一由教師親自設(shè)計(jì)的微型在線探索教學(xué)模塊中，要求學(xué)生參與到一個(gè)真實(shí)主題或問(wèn)題的研究當(dāng)中，目的是為了激發(fā)學(xué)生的批判性思維和促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)能力的發(fā)展。更具體的，MiniQuest學(xué)習(xí)模式自身為真實(shí)問(wèn)題的探索提供框架，通過(guò)對(duì)所提供的框架來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著特定的目的以及專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問(wèn)題，從而提高學(xué)生成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。[4]在MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)在所提供的“情境”中扮演角色進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。以MiniQuest學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)的課程主要分為五大部分：情境、任務(wù)、資源、成果、評(píng)價(jià)。

（2）MiniQuest的來(lái)源

MiniQuest學(xué)習(xí)模式其實(shí)是WebQuest學(xué)習(xí)模式在一定程度上的改進(jìn)。WebQuest學(xué)習(xí)模式是由美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系專(zhuān)家伯尼·道格（Bernie. Dodge）和湯姆·馬奇（Tom. March）在1995年創(chuàng)立的，由緒言（Introduction）、任務(wù)（Task）、過(guò)程（Process）、資源（Resource）、評(píng)估（Evaluation）、結(jié)論（Conclusion）共六部分組成。[5]但是WebQuest學(xué)習(xí)模式學(xué)時(shí)（1學(xué)時(shí)=50分鐘/節(jié)）在一個(gè)星期到一個(gè)月不等，學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，而MiniQuest學(xué)習(xí)模式較之WebQuest學(xué)習(xí)模式開(kāi)發(fā)所需時(shí)間較短，學(xué)時(shí)僅為1～2學(xué)時(shí)甚至更短。因而MiniQuest學(xué)習(xí)模式更易與傳統(tǒng)教學(xué)相兼容。

2. 國(guó)外發(fā)展現(xiàn)狀

自伯尼·道格和湯姆·馬奇創(chuàng)建WebQuest學(xué)習(xí)模式以來(lái)，國(guó)外許多教師已經(jīng)做了編寫(xiě)WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)的嘗試并在課堂中展開(kāi)實(shí)踐。并且很多有關(guān)WebQuest的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂經(jīng)驗(yàn)交流等等都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)達(dá)到共享。在此基礎(chǔ)上，MiniQuest作為微型在線探索教學(xué)模塊組織召開(kāi)了多次關(guān)于MiniQuest的研討會(huì)，比如分別于1998年和1999年的密歇根州科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)會(huì)（Michigan Science Leaders Association）研討會(huì)、社區(qū)學(xué)校（Community School District 99，Downers Grove，IL）以及關(guān)于MiniQuest的DuPage地區(qū)教育部研討會(huì)（MiniQuests from DuPage Regional Office of Education Workshop）和關(guān)于MiniQuest的Freeport學(xué)校與Aquin Catholic高中學(xué)校的研討會(huì)（MiniQuests from Freeport School District 145 and Aquin Catholic JuniorHigh/High School）等等。同時(shí)創(chuàng)建了一些相關(guān)熱點(diǎn)專(zhuān)題的網(wǎng)站，主要從理論和實(shí)踐兩方面來(lái)闡述如何利用MiniQuest學(xué)習(xí)模式來(lái)創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)，將網(wǎng)絡(luò)資源有效地融入課堂，從而提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和批判性思維以及創(chuàng)造性思維的能力。

3. 國(guó)內(nèi)發(fā)展現(xiàn)狀

20世紀(jì)初，MiniQuest學(xué)習(xí)模式被我國(guó)教育工作者引入以來(lái)，逐漸受到關(guān)注。當(dāng)前，很多一線教師已經(jīng)參與開(kāi)發(fā)了基于MiniQuest的教學(xué)案例，同時(shí)有國(guó)內(nèi)相關(guān)課題組建立了專(zhuān)題性網(wǎng)站，比如“惟存教育”（http：//www.being.org.cn），其中的“網(wǎng)絡(luò)探究”版塊，包括MiniQuest培訓(xùn)教程、MiniQuest教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)國(guó)外已有研究的文獻(xiàn)翻譯等。然而MiniQuest學(xué)習(xí)模式在國(guó)內(nèi)中學(xué)科學(xué)課堂（包括中學(xué)化學(xué)）的實(shí)踐還較少，但是作為基于網(wǎng)絡(luò)探究的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)對(duì)比更具有意義。

下面以人教版高中化學(xué)必修一第四章第二節(jié)“富集在海水中的元素——氯”中涉及到氯氣的性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)設(shè)計(jì)出一份基于MiniQuest模式的教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、 基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

氯氣的性質(zhì)

情境：

這是一次時(shí)光倒流的旅行，時(shí)間回到2004年4月16日，地點(diǎn)是重慶市江北區(qū)的天原化工總廠。當(dāng)天，該廠發(fā)生嚴(yán)重的氯氣泄漏爆炸事件，這是當(dāng)時(shí)的事故現(xiàn)場(chǎng)

任務(wù)：

面對(duì)這樣突如其來(lái)的氯氣泄漏爆炸事故，你和你的小組作為本次治理該事故的專(zhuān)家組，如何制定出一套方案去有效疏散受災(zāi)群眾和清理事故現(xiàn)場(chǎng)呢？

回答下列問(wèn)題將會(huì)幫助你完成這個(gè)任務(wù)：

1、氯氣的物理性質(zhì)有哪些？

2、通過(guò)構(gòu)成氯氣分子的氯原子的原子結(jié)構(gòu)判斷氯氣可能具有的性質(zhì)。（容易失去電子表現(xiàn)出還原性還是容易得到電子表現(xiàn)出氧化性）

3、氯氣可能會(huì)與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？

4、為什么事故中的消防官兵在施救現(xiàn)場(chǎng)佩戴防毒面具后不會(huì)發(fā)生氯氣中毒現(xiàn)象？

背景知識(shí)

1、氯氣的物理性質(zhì)：a、氯氣的顏色；

b、氯氣的氣味；

c、氯氣有無(wú)毒性；

d、氯氣的水溶性。

2、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

3、氯原子可能具有的性質(zhì)。（失電子表現(xiàn)為還原性或得電子表現(xiàn)為氧化性）

4、氯氣的化學(xué)性質(zhì)：a、氯氣可能與哪些金屬單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)；

b、氯氣與水的反應(yīng)

c、氯氣與堿的反應(yīng)

5、活性炭的作用原理。

6、遇到氯氣泄漏時(shí)的正確處理方法。

7、氯氣的應(yīng)用。

資源：

1、氯氣的物理性質(zhì)及氯原子原子結(jié)構(gòu)示意圖

baike.baidu.com/view/97558.htm？fr=aladdin#3

2、 有關(guān)氯氣的物理性質(zhì)的視頻資料

v.youku.com/v_show/id_XNDg2MzA2NTAw.html

3、 氯氣的化學(xué)性質(zhì)

baike.baidu.com/view/97558.htm？fr=aladdin#4

4、 有關(guān)氯氣的化學(xué)性質(zhì)的視頻資料

v.youku.com/v_show/id_XNDkwNzQzNjg4.html

5、 氯氣的危害——陜西咸陽(yáng)市氯氣泄漏事件及其消防排險(xiǎn)

v.youku.com/v_show/id_XMTgyNTQzMzAw.html

6、 氯氣的安全知識(shí)

www.cntour2.com/viewnews/2006/8/15/815164824_1.htm

7、 活性炭及其用途

zh.wikipedia.org/wiki/活性炭

8、 活性炭實(shí)驗(yàn)

v.youku/v_show/id_XMjE4MjQyMzUy.html

成果：

每一個(gè)小組都要向其他同學(xué)就他們的救助方案作一番口頭陳述，同時(shí)上交救助方案的材料，并最終決定哪一組的方案是最好的。

四、 教學(xué)設(shè)計(jì)分析

該份教學(xué)設(shè)計(jì)是在基于MiniQuest探究式學(xué)習(xí)模式并借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的MiniQuest教學(xué)設(shè)計(jì)案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《化學(xué)·必修1》中第四章第二節(jié)有關(guān)氯氣性質(zhì)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的。情境部分是向?qū)W生提供一個(gè)真實(shí)案例——2004年4月15日于重慶市江北區(qū)天原化工總廠氯氣泄漏并發(fā)生爆炸事件。讓學(xué)生在任務(wù)部分扮演這次突發(fā)事件的專(zhuān)家組成員，去制定一套行之有效的救助治理方案。在資源部分，向?qū)W生提供完成任務(wù)所需要的知識(shí)，并讓學(xué)生以小組為單位通過(guò)網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)學(xué)習(xí)。在成果部分，各小組在獲得相關(guān)知識(shí)后制定一份救助方案并推舉小組代表作口頭陳述。最后根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)中事先設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)以及各小組在學(xué)習(xí)過(guò)后給出的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

這份教學(xué)設(shè)計(jì)同眾多MiniQuest教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，包括本質(zhì)問(wèn)題和基礎(chǔ)性問(wèn)題。學(xué)生在通過(guò)學(xué)習(xí)并回答一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題后，最終本質(zhì)問(wèn)題也自然的得到解決。這些基礎(chǔ)性問(wèn)題都是可行的，同時(shí)這些基礎(chǔ)性問(wèn)題所反映的知識(shí)點(diǎn)也是傳統(tǒng)教學(xué)模式希望學(xué)生掌握的。學(xué)生通過(guò)自主探究與合作探究，通過(guò)對(duì)任務(wù)的完成并提供成果，可以使學(xué)生在知識(shí)與知識(shí)之間，知識(shí)與應(yīng)用之間建立聯(lián)系。[6]

總之，在我國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始關(guān)注學(xué)生信息素養(yǎng)提升和新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)的大背景下，基于MiniQuest的中學(xué)化學(xué)探究式學(xué)習(xí)模式應(yīng)該被得到重新關(guān)注。雖然MiniQuest學(xué)習(xí)模式并不能夠取代當(dāng)前主流的課堂教學(xué)模式，但是在課程實(shí)施層面上，其作為知識(shí)教學(xué)的補(bǔ)充，不失為豐富課堂教學(xué)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的一項(xiàng)良策。

參考文獻(xiàn)

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[4] http：//baike.baidu.com/view/1964874.htm？fr=aladdin

[5] 胡小勇，孟琦，張嬋清.MiniQuest教學(xué)實(shí)訓(xùn)教程[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2008.

[6] 王雪.MiniQuest教學(xué)模式在初一信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013