劉玉改

摘要：作文一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。不但學(xué)生感覺(jué)到了難度，就連教師在教課過(guò)程中也認(rèn)為作文是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最有難度的一部分。小學(xué)生的作文更是讓人感到棘手，傳統(tǒng)的教學(xué)一般都是從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行作文教學(xué)，其實(shí)從小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始了語(yǔ)文作文教學(xué)，從學(xué)說(shuō)一句通順的話(huà)到造句，都是作文入門(mén)的開(kāi)端。然而，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，觀察能力比較低，語(yǔ)言的組織和駕馭能力還很差，更談不上語(yǔ)文功底了。往往在作文的過(guò)程中有話(huà)不知道從何說(shuō)起，即使是東拼西湊地完成一篇作文，也會(huì)詞不達(dá)意，條理凌亂，內(nèi)容空洞。老師批改的時(shí)候也是苦不堪言，那么到底如何進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)呢？對(duì)此進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；素質(zhì)教育

學(xué)生在日常生活中要注意觀察周?chē)挛?，并?lè)于表達(dá)內(nèi)心所想，知道作文是自我表達(dá)和與人交流的方式。教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生是否對(duì)作文有信心具有直接關(guān)系。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生認(rèn)為作文很難寫(xiě)，也找不到素材，挖空心思也不知道該怎樣下筆。作為語(yǔ)文教師，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，這是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐，就以下幾個(gè)方面討論如何進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)。

一、指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

作文的首要環(huán)節(jié)就是要解決寫(xiě)什么，如果學(xué)生腦子里沒(méi)有要寫(xiě)的東西，而老師硬要其完成作文，這樣是不可能寫(xiě)出好作文的。一般來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)自己比較熟悉的人、事、所想、所感的東西。

1、做過(guò)什么寫(xiě)什么。我們應(yīng)該有意識(shí)的、主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐活動(dòng)，這樣學(xué)生寫(xiě)自己真正做過(guò)的事是比較好寫(xiě)的，因?yàn)檫@時(shí)的學(xué)生有了自己的親身體驗(yàn)。平時(shí)，我會(huì)注意組織學(xué)生多為他人做好事，然后讓他們寫(xiě)一篇有意義的事，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了。

2、看了什么寫(xiě)什么。引導(dǎo)學(xué)生多觀察留心周?chē)氖挛?，做個(gè)生活的有心人，在需要寫(xiě)的時(shí)候，學(xué)生在寫(xiě)自己的親眼看到的事務(wù)就會(huì)簡(jiǎn)單的多。如果要學(xué)生寫(xiě)某一個(gè)景物的時(shí)候，就可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，在觀察中進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣，寫(xiě)的內(nèi)容就會(huì)充實(shí)具體。

3、聽(tīng)到什么寫(xiě)什么。把自己親耳聽(tīng)到的事敘述下來(lái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也相對(duì)比較容易，做個(gè)有心的人。比如，把聽(tīng)到的有趣的故事、新聞、爺爺奶奶的往事，學(xué)著寫(xiě)下來(lái)，這樣再碰到類(lèi)似的題目就容易寫(xiě)了。

4、想到什么寫(xiě)什么。學(xué)生的生活閱歷不豐富，即使對(duì)生活有觀察，也會(huì)僅僅停留在感性階段，但是如果是寫(xiě)自己心里的東西，那就會(huì)容易些。所以，在日常教學(xué)中，我經(jīng)常指引學(xué)生在觀察現(xiàn)象的時(shí)候能認(rèn)識(shí)本質(zhì)，在思索的過(guò)程中就會(huì)對(duì)一個(gè)問(wèn)題有所認(rèn)識(shí)，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)有內(nèi)容。也可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的理想，自己的回憶。

二、作文與生活相結(jié)合

“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)”。這是蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的一句名言。這句話(huà)是想告訴我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文時(shí)，自己的思維很重要，如果僅靠背誦范文，想要通過(guò)模仿提高寫(xiě)作能力是不可能的。背誦范文，套模式，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的自主思維，學(xué)生的主體地位得不到保障，就變成了考試的工具。學(xué)生只有在思考中才會(huì)獲得靈感，下筆如有神，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)熠熠生輝。羅丹曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“世界不缺少美，是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在，很多學(xué)生的作文存在著千篇一律的弊病，根本寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因?yàn)槿鄙倭税l(fā)現(xiàn)的眼睛，觀察本身就是發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，加上現(xiàn)在的小學(xué)生生活范圍較窄，缺少社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)周?chē)氖挛锪私馍跎?，所以要引?dǎo)他們?nèi)⑴c實(shí)踐活動(dòng)，去更多地融入到社會(huì)中，廣泛接觸社會(huì)，這樣寫(xiě)出的文章才會(huì)有豐富的內(nèi)容，文思如泉涌。

三、把握好課堂教學(xué)

要想讓學(xué)生在作文中不說(shuō)假話(huà)、套話(huà)，說(shuō)真心話(huà)、實(shí)話(huà)，就必須在實(shí)際教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、能力，這樣才能激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想象中的東西，盡量減少對(duì)學(xué)生思維的束縛，為他們提供作文的廣闊平臺(tái)，讓他們自由地表達(dá)，快樂(lè)地表達(dá)，表達(dá)的有創(chuàng)意。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師往往追求盡善盡美，從而扼殺了學(xué)生自由表達(dá)的欲望，我們應(yīng)該在這樣的教學(xué)中進(jìn)行反思。也許是教師的要求太多，而讓本應(yīng)該出現(xiàn)在文章中的童真童趣都消失了，取而代之的是一些空話(huà)套話(huà)。我們不是在培養(yǎng)作家，而是培養(yǎng)孩子們善于表達(dá)的能力和樂(lè)于表達(dá)的欲望。所以，我們不能把作文的教學(xué)要求提得太高。而更多的是讓學(xué)生通過(guò)作文能準(zhǔn)確地、生動(dòng)地表達(dá)自己的所思所想。

1、把握寫(xiě)作要求，訓(xùn)練學(xué)生正確的解題能力。“萬(wàn)事開(kāi)頭難”。如果一個(gè)學(xué)生拿著筆半天也想不出寫(xiě)什么內(nèi)容，那可想而知，他是不會(huì)寫(xiě)出好文章來(lái)的。如果把作文題目想好了，學(xué)生會(huì)有相關(guān)的聯(lián)想，從而在腦海中構(gòu)思，寫(xiě)出具有真實(shí)情感的文章來(lái)。所以，對(duì)于一片文章來(lái)說(shuō)，是否能把握好題意是寫(xiě)好文章的基礎(chǔ)。所以，在作文教學(xué)中要首先學(xué)會(huì)審題。

2、提倡學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的生活。我們作文教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，不是說(shuō)假話(huà)說(shuō)套話(huà)，也不是為了把他們變成作家。要讓他們注意平時(shí)的積累，記錄所見(jiàn)所聞，記錄所思所想，他們想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，而不要束縛住他們的思維。在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生自由表達(dá)給他們留下很深印象的一件事，同學(xué)們就開(kāi)始議論起來(lái)，大家說(shuō)得很熱鬧，并同步地進(jìn)行作文指導(dǎo)，結(jié)果那節(jié)課的效果非常好。

總之，隨著課改的程度在不斷深入，小學(xué)作文的改革也不能止步不前，爭(zhēng)取在自我總結(jié)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，不斷突破，讓作文這個(gè)同學(xué)們眼中的疑難雜癥不再那么讓人望而生畏，讓作文成為孩子們的樂(lè)土。