劉俊娜

摘要：語文是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師要結(jié)合課程要求，運用多樣化教學(xué)措施，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，為學(xué)好其他課程奠定基礎(chǔ)。本文就如何實現(xiàn)小學(xué)語文多樣化教學(xué)進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多樣化；教學(xué)方法

語言是人類的交流工具，在課程的學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文有著舉足輕重的作用，學(xué)好語文才能有與人溝通的能力，學(xué)好語文才能具備正確理解其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的能力，才能為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師要更改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開創(chuàng)多元化教學(xué)模式，緩解課堂緊張的學(xué)習(xí)氛圍。

一、利用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

利用多媒體可以將畫面、聲音相結(jié)合的特點，教師運用多媒體教學(xué)，從視覺、聽覺等角度激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。教師利用多媒體在小學(xué)語文的課堂中，在幻燈片中以畫面或視頻的方式將文字所描繪的場景展示出來，以此吸引學(xué)生上課時的注意力。

利用多媒體教學(xué)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力，教師可以充分運用多媒體的特性，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。例如，在《花木蘭》一課在教學(xué)時，利用多媒體以動畫的形式展現(xiàn)花木蘭替父從軍的畫面，并借此畫面向?qū)W生提出問題，如果學(xué)生自己是花木蘭，會有怎樣的選擇。學(xué)生通過自己去課文的理解，發(fā)揮自己的想象力，活躍思維，發(fā)表自己各種不同的想法。

教師還可以利用多媒體在課余時間向?qū)W生補(bǔ)充課外知識，開闊學(xué)生的視野。例如《桂林山水》一課教學(xué)結(jié)束后，教師可以利用多媒體播放桂林山水的影視作品，向?qū)W生們展現(xiàn)桂林的一座座巍峨的山峰和怪石，展現(xiàn)漓江之水的清澈，展現(xiàn)山水環(huán)繞、山間雨霧繚繞、花紅樹綠的美麗風(fēng)景，讓學(xué)生體會到“舟行碧波上，人在畫中游”真實感覺，加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的記憶，從而達(dá)到拓展學(xué)生的視野、豐富教學(xué)內(nèi)容的目的。

二、情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)好一門學(xué)科的重要前提，教師傳統(tǒng)教學(xué)中直白的教學(xué)方法，很難吸引學(xué)生上課時的注意力，教師可以采用情景式教學(xué)方法，創(chuàng)造出近似真實的情景，讓學(xué)生在情景中更加放松和愉悅的學(xué)習(xí)。

情景式教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生自己以表演的形式化身為課文的角色，例如，在《小蝴蝶和毛毛蟲》一文的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演“毛毛蟲”和“小蝴蝶”的角色，指導(dǎo)學(xué)生不同角色該具備的性格和語言，有感情的表演出來，并指導(dǎo)學(xué)生配合表演有感情的朗讀課文。使學(xué)生在愉悅的情境中，充分感受作者想要表達(dá)的情感。

教師也可以根據(jù)課文的內(nèi)容與作者寫作的相關(guān)背景選擇符合情景的音樂，讓學(xué)生配合音樂進(jìn)教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時，教師可以選擇播放歌曲《為了誰》的配樂版，讓學(xué)生沉浸到那個氛圍中去，有感情的朗讀課文，將學(xué)生的思緒帶入那個98年的夏天，為全文的學(xué)習(xí)奠定主基調(diào)。

三、小組式體驗學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

小組式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鍛煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在語文教學(xué)中，有許多知識點需要鞏固，特別是在生字學(xué)習(xí)、古詩的學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生分成5人小組形式，每一小組中成員輪流當(dāng)組長，將自己已經(jīng)記憶的字詞教授給其他學(xué)生，依次輪流，并推薦小組中方法最好的學(xué)。每一組最好的學(xué)生在班級中發(fā)言，把自己的方法傳授給全班同學(xué)，這種教學(xué)方法，既可以鍛煉學(xué)生合作的能力，又可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力和表現(xiàn)力。

小學(xué)生由于年齡比較小，喜歡一些游戲，教師可以組織一些活動，在活動中教學(xué)，同時在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如在《晏子使楚》一課的教學(xué)中，首先花大量時間使學(xué)生對課文充分理解，在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以小組的形式，將課文中的內(nèi)容表現(xiàn)出來，評比出表演最好的學(xué)生，以此鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自己的才華，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體驗學(xué)習(xí)和成功的樂趣。同時，也提高了教師上課的效率。

四、開展閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中重要的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)課程，閱讀能力的大小決定著學(xué)生對整篇文章的理解程度，因此，教師應(yīng)重視閱讀教育。例如，《愛之鏈》課文講述的是主人公喬下崗之后依舊找不到工作，卻幫助寒風(fēng)中的老婦人修好了汽車，并將老婦人帶回妻子小餐館熱情照顧她的感人故事。類似這種以愛為主題的文案學(xué)生都樂意去閱讀，也比較容易理解。教師在教學(xué)過程中，可以為學(xué)生挑選一些經(jīng)典的文章，讓學(xué)生通過課后的時間去閱讀，在課堂中組織閱讀分享活動，讓學(xué)生自己去將所閱讀的內(nèi)容分享給其他學(xué)生，既能讓學(xué)生在閱讀中陶冶情操，也能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力能，會寫作奠定基礎(chǔ)。

同時，教師也可以與學(xué)生一同閱讀，深刻分析優(yōu)秀的文章，教材中很多的文學(xué)作品都是優(yōu)秀的，而且體裁、題材多樣，教師可以從多角度去分析，例如葉圣陶的《荷花》，作者利用一系列的動詞描寫了荷花的形狀，表現(xiàn)出了作者觀察角度的獨特，不凡的表現(xiàn)手法也向?qū)W生展現(xiàn)出荷花的精妙之處。通過對優(yōu)秀作品的分析和欣賞，學(xué)生可以從中獲得靈感和寫作方法，提高自身的寫作能力。

五、結(jié)語

學(xué)好小學(xué)語文是開展其他課程的基礎(chǔ)，教師作為學(xué)生與知識的傳播者，應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，以創(chuàng)新的思維去考慮教學(xué)方法。讓學(xué)生真正的愛上語文，體會語文學(xué)習(xí)中的樂趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程夯實基礎(chǔ)。