李夏標

摘要：創(chuàng)新性學習培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學習情感態(tài)度等多個方面，最終培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識，是新世紀的召喚，對于每一位從事教育的人來說，是新的挑戰(zhàn)，而小學生由于對任何知識存在著強烈的好奇性，在他們身上蘊藏著強烈的創(chuàng)新潛能，因此教師在教學活動中對學生進行潛移默化的熏陶創(chuàng)設情境，讓學生在不斷經(jīng)歷的過程中逐漸加以培養(yǎng)得到，讓學生潛在的創(chuàng)新意識得到?jīng)_犯發(fā)揮。現(xiàn)將我在數(shù)學 教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識闡述以下幾點：

一、運用開放式教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是通過創(chuàng)新學習的實踐過程來完成的。在課堂上，學生對數(shù)學 知識的接受如果是一種被動的添鴨式的教學方式下完成，學生根本就沒有興趣，如果教師將教材交給了學生，相信學生，信任學生，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習氣氛，學生就會方開手腳，通過自主探究，合作交流，在教師的引導下就會積極地探索知識。

二、重視自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

學生是學習活動的主體，在教學中教師應留給學生自由活動的時間、空間，讓學生主動去學，教師在學生的活動中只是組織者、引導者與合作者。教學實踐表明，課堂教學中對學生的回答是否給予評價，由學生為其評說，教師保持中立的態(tài)度，這樣更有利于學生獨立思考，不養(yǎng)成從眾心理，不人云亦云。教師在教學中可以不做法官，不當裁判長，由學生自己評說，各抒己見，形成爭論的局面，有利于開啟學生的智慧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。只要教師提供豐富的素材和足夠的思考時間，學生就會展開思維的翅膀，在知識的海洋里遨游。

三、激勵成功，培育創(chuàng)新

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環(huán)境對知識創(chuàng)新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發(fā)表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續(xù)學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)之中學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展。

四、鼓勵學生課堂質(zhì)疑問難，形成創(chuàng)新意識

俗話說：“學起于思，思源于疑。”學生在有疑難雜問的時候就會開始自我思考，主動尋求問題的答案。教師在課堂上要鼓勵學生勇于提出質(zhì)疑，因為提出質(zhì)疑會使學生有一種開創(chuàng)意識和思維，同時能使學生輕松自如地在課堂中學習知識。

學生在課堂上開始積極的討論，各自發(fā)表自己的意見，說出自己的觀點和看法，同時提出自己的理論支持依據(jù)。學生根據(jù)自己的理論依據(jù)提出自己的觀點，他們在談論探討中就逐步培養(yǎng)了創(chuàng)新的意識。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新意識要取決于生活實踐

創(chuàng)新能力的內(nèi)涵就是要突破原有的事實，框架而獲得解決問題的全新方式，進而獲得全新的成果，在生活中，要解決問題，就要人們不斷的探索和創(chuàng)造，才能獲取解決問題的新方法，如在教學物體的形體中，學生容易把正方體和正方形，球和圓分不清，我是這樣安排的：首先讓學生看圖片，再拿出教具說一說各種物體有什么特征，初步感知物體的特征，然后讓學生找一找，摸一摸各種物體的形狀，最后想一想各種形狀的物體應用在哪些方面，同時自己動手打出自己喜歡的物體。在動手實踐的探索中，學生不僅可以獲得數(shù)學知識，還可以激發(fā)學生探究的好奇心，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的數(shù)學思維能力。無數(shù)的事實證明，數(shù)學的發(fā)展離不開生活實踐，創(chuàng)新能力的發(fā)展也必須從實踐中來再到生活中去，讓學生在觀察、鉆研、廣泛吸收多方面信息的基礎上，積極的聯(lián)想、想象、假設和自主嘗試，用于發(fā)表自己的見解，探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，逐步形成積極地發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學問題的興趣和創(chuàng)新精神，這是我們教師應盡的義務。

六、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動起學生學習的積極性。在課堂教學中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。

1、創(chuàng)設輕松愉悅的課堂環(huán)境，使學生敢于創(chuàng)新。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創(chuàng)設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學問題肯想、敢想的情感。對學生中具有獨特創(chuàng)新想法要特別呵護、啟發(fā)、引導，不輕易否定，切實保護學生“ 想” 的積極性和自信心。

2、提供開放自主的探索空間，使學生有機會創(chuàng)新。在《平移與平行》的教學中，注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。上課一開始，我讓學生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)

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現(xiàn)平移與平行的關系。再讓學生通過“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平移與平行的關系和平行的特點。不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。

在教學平行線的畫法的過程中，我并沒有直接講授畫法，而是讓學生在已有基礎上先獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學的思維能力。

總之，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識，教學轉(zhuǎn)化了學生的學習方式，促進了學生的全面發(fā)展。使學生的創(chuàng)新意識、品質(zhì)、技能及其它情感態(tài)度得到較大的增強。其出發(fā)點是通過科學的探索和研究，找到適合小學生進行有效創(chuàng)新性學習的“橋梁”，其歸宿則是通過創(chuàng)新性學習培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新技能以及良好的學習情感態(tài)度等多個方面，最終培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神與實踐能力，使不同層次的學生得到不同的發(fā)展。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，貫穿于整個教學活動之中，只要我們認真研究和探索，一代具有創(chuàng)新意識的學生就會脫穎而出。