丁加艷

摘 要：新時(shí)期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，高效課堂的合理構(gòu)建逐漸受到廣大教育工作者的重視。而小學(xué)語文作為基礎(chǔ)性的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對其提出了較高的教學(xué)與學(xué)習(xí)要求，這就客觀上要求小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中綜合考慮各方面因素，努力構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教育教學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 主體 方法 合作

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）04-0165-01

眾所周知，高效課堂，是每一位師者永遠(yuǎn)探索追求的目標(biāo)。作為新時(shí)期小學(xué)語文教育工作者，我們要把提高教學(xué)質(zhì)量放在教學(xué)首位，為此，要嚴(yán)格遵循新課改要求，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。語文教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而為提升小學(xué)語文教學(xué)效率。

1 明確學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

新時(shí)期，隨著教育改革的不斷深入，過往滿堂灌教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。進(jìn)而以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)教學(xué)模式已經(jīng)受到眾多教育工作者的歡迎。有些教師以為課堂上老師少講，學(xué)生多活動(dòng)、多探究，就是落實(shí)了以學(xué)生為主體，這是對“以學(xué)生為主體”的簡單化、表面化的理解。完整意義上的“以學(xué)生為主體”要求教育者從學(xué)生的角度出發(fā)思考問題，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終扮演決策者和參與者的角色，自主地對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、監(jiān)控和評估。尊重學(xué)生內(nèi)在成長規(guī)律、讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)、積極性和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮則是對“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的行為詮釋。小學(xué)語文教師要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，樹立創(chuàng)新意識與創(chuàng)新思維，以宏觀、聯(lián)系和發(fā)展的觀念看待語文，從更高的層次理解“小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的語文”等問題。要明確語文是一門實(shí)踐性課程，學(xué)生語言技能的培養(yǎng)需要不斷的實(shí)踐練習(xí)，語文教學(xué)過程是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，教師的教是外因，學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因，學(xué)生的“學(xué)”在活動(dòng)中起主體作用。沒有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的聽、說、讀、寫等語言技能就不能得到有效培養(yǎng)和提高。教師在教學(xué)中必須建立相互平等、相互尊重、共同配合的師生關(guān)系，面向全體學(xué)生這個(gè)主體，把握好教學(xué)中“引”與“導(dǎo)”的度，處理好教學(xué)中“教、扶、放”的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)參與課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、課后延伸教育活動(dòng)，通過充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生語言學(xué)習(xí)的潛能，促使學(xué)習(xí)朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展和遞進(jìn)。只有學(xué)生把自己當(dāng)成教育的主體，學(xué)生就會更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能有助于優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。

2 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法，老生常談的話題?？墒?，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。特別是小學(xué)階段語文學(xué)科教育教學(xué)。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，筆者把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生本身的年齡便比較的小，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，喜歡表現(xiàn)自我，精力不夠集中，喜歡游戲，老師在教學(xué)的時(shí)候必須真正的認(rèn)識到這一點(diǎn)，通過游戲和比賽等形式來將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情真正的激發(fā)出來。學(xué)生在比賽和游戲的時(shí)候，會為了自己以及小組的容易來努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，并且在學(xué)習(xí)的過程中還能夠和同學(xué)更好地進(jìn)行交流和溝通，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候不但主動(dòng)，還會比較的有激情，學(xué)習(xí)效率會有明顯的提升，這樣也能夠給課堂教學(xué)營造出一個(gè)良好的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)創(chuàng)設(shè)多種情景，改進(jìn)教學(xué)效果。舊模式下的語文課堂，往往讓學(xué)生感覺到非?？菰?，究其原因，還是我們教師的教學(xué)方法單一造成的。很多時(shí)候，無論是怎樣的知識，教師采用的都是講授的方法，特別是有些教師有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之后，習(xí)慣了某種方法就長期“堅(jiān)持不懈”，殊不知，教學(xué)內(nèi)容不同，方法也應(yīng)該是不同的。尤其是不斷變化的學(xué)情，告訴我們針對不同的學(xué)生不能搞一刀切。我們要充分利用現(xiàn)在的孩子的特點(diǎn)來展開我們的教學(xué)。情景式教學(xué)是現(xiàn)在我們提的比較多的教學(xué)方法，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子自制力較初、高中學(xué)生是有差距的。一堂課如果不能吸引孩子的眼球，孩子很難投入到知識的學(xué)習(xí)中去，教學(xué)效果就很差，所以我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，密切聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，激發(fā)探究問題的意識，從而提高教學(xué)效果。為此，作為當(dāng)前教育工作者要負(fù)起責(zé)任，不斷提高自身能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理進(jìn)程。

3 運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的模式

俗話說的好，一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。三個(gè)臭皮匠賽過諸葛亮。一句句古語告訴我們小組合作的重要性，小學(xué)語文分組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣大師生的支持與認(rèn)可，這是對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，對于學(xué)生在合作中增進(jìn)團(tuán)結(jié)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性具有重要作用。為此，作為新時(shí)期教育工作者，我們首先要合理的進(jìn)行分組，分組過程中一定要注意全面綜合考慮不同學(xué)生的各種因素，包括不同學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的差異、語文學(xué)習(xí)興趣等，努力做到小組成員內(nèi)部的優(yōu)勢互補(bǔ)，增加小組成員多樣性，相互幫助，加強(qiáng)小組內(nèi)部優(yōu)化合作，共同提高。在小組中，每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)明確自己的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)有個(gè)別學(xué)生遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，其他同學(xué)要主動(dòng)的去幫助她，使其共同進(jìn)步。在小組討論的過程中，部分學(xué)生認(rèn)為要感恩父母，有些同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該感謝老師，而還有一部分學(xué)生認(rèn)為這些都是父母或者老師應(yīng)該做的，不需要感恩，此時(shí)，教師就可以針對這一問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過這種引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識到孝敬父母就是在孝敬未來的自己。最終通過合作學(xué)習(xí)，加之于教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，博采眾長，提升語文教學(xué)效果，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。

總而言之，新時(shí)期，對于小學(xué)階段語文學(xué)科優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過程中，通過明確學(xué)生的主體地位；科學(xué)學(xué)習(xí)方法的合理指導(dǎo)，合作教學(xué)的有效開展，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文高效教學(xué)課堂的合理構(gòu)建。