王紅翠　嚴(yán)圖強(qiáng)

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)步入到信息化時(shí)代。小學(xué)教育中，開設(shè)的信息技術(shù)這門教學(xué)學(xué)科，使學(xué)生能全面地了解信息技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡小，加之信息技術(shù)知識(shí)難度較大，影響了學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)將小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，以降低信息技術(shù)教學(xué)的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 生活化教學(xué)策略 實(shí)施

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）04-0216-01

陶行知先生所提出的“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校以及教學(xué)做合一?！钡睦碚搶?duì)于教育具有重大的啟示。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以結(jié)合陶行知先生的“生活即教育理論”開展生活化教學(xué)。教師將相應(yīng)的信息技術(shù)知識(shí)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，例如，利用學(xué)生生活中熟悉的事物、環(huán)境開展教學(xué)工作，能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)學(xué)生也能將所學(xué)習(xí)到的信息技術(shù)知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)際的生活中，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)非常有利，真正的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。下面，本文對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施，進(jìn)行細(xì)致的分析和研究。

1 利用生活中的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

小學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科主要教授的內(nèi)容為計(jì)算機(jī)相關(guān)的應(yīng)用知識(shí)。而小學(xué)生雖然年齡小，但是，很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)較為熟悉，并且很多學(xué)生會(huì)玩大型的網(wǎng)絡(luò)游戲，會(huì)熟練的操作計(jì)算機(jī)。因此，教師可以利用學(xué)生所熟悉的事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)[1]。

例如，教師可以將學(xué)生平時(shí)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲帶入到課堂教學(xué)中，學(xué)生平時(shí)樂于玩游戲，對(duì)于游戲也非常感興趣和熟悉，教師通過引入游戲，能夠充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在《設(shè)置動(dòng)畫效果》的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生細(xì)致觀察自己平時(shí)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲，以網(wǎng)絡(luò)游戲中的動(dòng)畫為靈感，對(duì)動(dòng)畫效果進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)置，而由于學(xué)生對(duì)于游戲中的動(dòng)畫非常熟悉，進(jìn)而在動(dòng)畫效果的設(shè)置中更加的靈活，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，提高了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效果[2]。通過采取此種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分的激發(fā)出來，學(xué)習(xí)情緒更高，在此種狀態(tài)下，學(xué)生能夠獲得更多的學(xué)習(xí)感受，實(shí)現(xiàn)了最佳的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利。

2 創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境

陶行知先生曾說過：“沒有以生活為中心的教育是死教育，沒有以生活為中心的書本是死書本”因此，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的信息技術(shù)教學(xué)情境。將信息技術(shù)教學(xué)與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系。例如，創(chuàng)設(shè)故事情境。在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)機(jī)器人》的教學(xué)中，教師可以利用一個(gè)故事作為切入點(diǎn)，將有關(guān)于機(jī)器人的故事講述出來，而處于小學(xué)年齡段的學(xué)生對(duì)于故事非常感興趣，會(huì)集中注意力聽故事，通過此種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被充分的激發(fā)出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也更好，通過合理的實(shí)施，有助于提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平[3]。

又如，在進(jìn)行《學(xué)生機(jī)器人比賽》的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽情境，鼓勵(lì)學(xué)生自己制作機(jī)器人并參加比賽，學(xué)生對(duì)于機(jī)器人非常感興趣，加之具有一定的好勝心，想要贏得比賽的勝利，進(jìn)而會(huì)積極的投入到比賽中，學(xué)生在積極踴躍的比賽中就將相應(yīng)的知識(shí)掌握了，從而提高了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的效率，有助于夯實(shí)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)，為更高階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展非常有利。

3 指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際的生活中

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)有效的應(yīng)用于實(shí)際的生活中。學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的目的在于解決生活中實(shí)際的問題，因此，在生活化教學(xué)理念下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效的運(yùn)用信息技術(shù)，真正的做到學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

例如，在《收發(fā)電子郵件》的教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生在課下往教師的電子郵箱中發(fā)一封郵件，同時(shí)教師也為每位學(xué)生發(fā)一封電子郵件，要求學(xué)生及時(shí)的接收，通過此種方式，學(xué)生能夠熟練地掌握收發(fā)電子郵件的具體操作過程，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地應(yīng)用于實(shí)際的生活中，并且在生活中，學(xué)生可以與同學(xué)、朋友互發(fā)郵件，通過此種方式，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，獲得的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好[5]。可見，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師將實(shí)際的教學(xué)工作與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，全面地提高了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)生也獲得了更多的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

4 結(jié)語

實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的在于在生活中有效的應(yīng)用，切實(shí)的解決生活中遇到的問題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師只有將實(shí)際的教學(xué)工作與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的實(shí)用性，從而能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，全面的掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)及長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許春益.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略[J].浙江教育技術(shù)，2009，15（03）：109-110.

[3]卞錦玉.創(chuàng)新教學(xué)手段，提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J]. 求知導(dǎo)刊，2015，05（20）：125-126.

[4]曹麗萍.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016，03（03）：147-148.

[5]汪云.讓教材在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善——以江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材為例[J].中國信息技術(shù)教育，2015，02（20）：135-136.