基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議

秦峰++孫文遠

摘要：鼓勵開源開放、自主創(chuàng)意創(chuàng)新的高校社區(qū)型創(chuàng)客空間可以稱作大學生的“第三課堂”。在互聯(lián)網+時代，基于高校傳統(tǒng)條件建設社區(qū)型創(chuàng)客空間，能夠促進高校教學改革，更新學生培養(yǎng)理念，無縫對接、高效融合第一課堂和第二課堂，形成互聯(lián)網時代全新的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：創(chuàng)客空間；高校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2016）05-0099-03

一、創(chuàng)客空間的內涵與發(fā)展

1.什么是創(chuàng)客。理解創(chuàng)客空間的概念，首先要弄清楚“創(chuàng)客”的內在屬性?！皠?chuàng)客”一詞來自于英文單詞hacker/maker，是指出于興趣與愛好，致力于把創(chuàng)新創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實的人。他們堅持開源開放的理念，在前人公開的源代碼基礎上持續(xù)開拓創(chuàng)新；堅持資源共享的主張，不以盈利為目的，樂于分享和傳播知識；堅持眾創(chuàng)眾智的模式，熱衷于設計和創(chuàng)意，集思廣益共同為全人類創(chuàng)造美好的價值。創(chuàng)客可以分為比特創(chuàng)客、電子創(chuàng)客、原子創(chuàng)客、工藝創(chuàng)客、基因創(chuàng)客、行走創(chuàng)客、教育創(chuàng)客等。 [1]所謂比特創(chuàng)客就是借助互聯(lián)網平臺，發(fā)展自媒體，通過自拍DV和撰寫博客等在網站和微信公眾號等載體分享資源的創(chuàng)客；電子創(chuàng)客主要是一些電氣電子類的大學生組織，吸引設計師、興趣愛好者等一起將產品原型轉化為產品，他們的創(chuàng)意分享是重要的資源，可以幫他們獲得眾籌資金和商業(yè)機會；原子創(chuàng)客是原型設計轉變?yōu)楫a品的過程，特指物態(tài)變化的產品產出，例如3D打印機；工藝創(chuàng)客是指利用在傳統(tǒng)手工業(yè)的基礎上推陳出新，通過編織、漂染、種植、絲網印刷等方式制作藝術品，使傳統(tǒng)手工藝品煥發(fā)出生機活力和獨特魅力，其主張是親近自然和人類，創(chuàng)新思維和工作方法值得學習和借鑒；基因創(chuàng)客則是研究人類的生命形成機制，例如上海新車間的魚菜共生項目和熒光大腸桿菌的轉基因項目等；行走創(chuàng)客則是通過行走在路上做一些有意義和有積極影響力的事情，行走創(chuàng)客經常會和比特創(chuàng)客配合行動；教育創(chuàng)客是將創(chuàng)客精神融入課程，注重實踐和創(chuàng)新創(chuàng)造力的教育工作者。

2.創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客空間”的英文是HackerSpace，出自Make Magazine，在中國被翻譯成“創(chuàng)客空間”。它是一個實體（相對于線上虛擬）空間，這里的人們通常對于科學、數(shù)碼或電子藝術具有共同的愛好，一般都是開源電子的崇拜者，創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產品的線下和線上相結合、創(chuàng)新和交友相結合的社區(qū)平臺。這里通常具有以3D打印機為代表的桌面電子設計設備，提供機械工具、投影儀、電路元件和其他電子制造所需要的設備。創(chuàng)客空間可以開展參與自由軟件、開源硬件、新媒體等活動，也可以搞聚會、沙龍和講座等形式以分享知識。

3.創(chuàng)客空間的發(fā)展趨勢。 “創(chuàng)客運動”隨著信息技術革命而來，隨著互聯(lián)網時代的來臨，創(chuàng)客空間的發(fā)展是必然趨勢?？死锼拱驳律闹鳌秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》中對于創(chuàng)客引領的新工業(yè)革命的闡述使默默無聞的創(chuàng)客走進大眾的視野，不僅吸引了科技領域和企業(yè)投資界的廣泛關注，而且在教育界也帶來了近乎“革命式”的影響力。相對于國外，國內的創(chuàng)客空間發(fā)展還相對滯后，但近幾年發(fā)展勢頭迅猛。2015年1月4日，國務院總理李克強親赴深圳柴火創(chuàng)客空間，讓更多人認識了解創(chuàng)客，擴大其影響力；2015年2月，國務院常務會議上明確制定了支持“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的政策措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境和發(fā)展平臺。創(chuàng)客空間的發(fā)展已經成為一種席卷全球的運動，創(chuàng)客空間的蓬勃興起帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與時俱進迅猛發(fā)展。

“隨著創(chuàng)客運動的不斷高漲，高校大學生成為最活躍、最有創(chuàng)造性的創(chuàng)客群體，大力發(fā)展創(chuàng)客教育成為推動高等教育改革創(chuàng)新的時代選擇。”[2]創(chuàng)客空間興起于社會有識之士，逐步被高校予以接受重視，高校與創(chuàng)客們合作共建創(chuàng)客空間的成功案例越來越多。清華大學已經成功構建了創(chuàng)客空間，目前又開始考慮空間延伸擴展問題。國內陸續(xù)有高等學校開始籌劃構建創(chuàng)客空間，并將它納入創(chuàng)新類高素質人才培養(yǎng)服務體系，掀起了構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作新模式。創(chuàng)客運動貫穿著開源與共享的理念，不僅僅顛覆了傳統(tǒng)制造業(yè)，更引發(fā)了第三次工業(yè)革命。而在每一個創(chuàng)客空間，其核心內容是把“創(chuàng)造、創(chuàng)新”的理念引入人才培養(yǎng)工作中，強調的重點在于創(chuàng)新和顛覆，而非直接的繼承，由此建立了全新的人才培養(yǎng)模式，深遠地影響著人類社會的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)客空間顛覆傳統(tǒng)教育的實踐分析

1.美國高校創(chuàng)客空間的成功案例。美國教育向來重視創(chuàng)新創(chuàng)造精神，其高校創(chuàng)客空間的發(fā)展走在世界前列，目前已經有超過60所的高校成立創(chuàng)客空間，其中比較著名的有威斯康星州立大學的車庫（Garage）創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間、斯坦福大學的微觀裝配實驗室（Fab lab）創(chuàng)客空間等。

大多美國高校的創(chuàng)客空間都是把圖書館作為基地的，這樣不僅充分利用了圖書館的空間資源和紙質、電子知識資源等，而且豐富了圖書館的服務方式和內容。例如，內達華里諾大學的科學和工程圖書館創(chuàng)客空間就是一個典型的例子，圖書館還為學生提供3D打印機，這也是美國高校的第一例，被美國《創(chuàng)客雜志》評為“最有趣的創(chuàng)客空間”。除了圖書館，高校的實驗室也是創(chuàng)客空間發(fā)展的有利地方。麻省理工學院比特和原子研究中心發(fā)起建立了Fab Lab。Fab Lab源于1998年麻省理工學院教授Gershenfeld開設的課程，這個課程的名稱就是“如何能夠創(chuàng)造任何東西”。 Gershenfeld教授認為傳授學生間接的科學知識，遠比不上交給他們發(fā)現(xiàn)科學的方法和工具，讓他們證明自己的想法，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。Fab Lab“以個人制造為核心，以個性化需求為目標”，學生可以利用這里的所有資源實現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意，制作出真實的產品。

美國的高校不僅可以給創(chuàng)客提供良好的空間，而且紛紛通過開設創(chuàng)客教育課程和開展創(chuàng)客計劃等方式促進其進一步發(fā)展?？▋然仿〈髮W就通過開設專門的創(chuàng)客課程來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為此開設了30門跨學科的創(chuàng)客教育課程和8個交叉學科輔修的創(chuàng)客項目；卡斯頓州立大學為了支持創(chuàng)客空間的發(fā)展開設了一門課程叫做“利用3D打印技術參與創(chuàng)客行動”，通過這個課程考核的學生可以獲得3個有效學分，前提是要完成為期5天的集中在線學習；麻省理工學院在2015年展開了“創(chuàng)新學院”計劃，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，給予學生創(chuàng)造平臺。學生在計劃中要參加一個學期的相關全球網絡講座，課程結束，學生可以通過展示自己的創(chuàng)意和操作技能獲得結業(yè)證書；此外，亞利桑那州立大學也在2014年啟動了“創(chuàng)新挑戰(zhàn)”的項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的能力。

2.國內高校創(chuàng)客空間的成功案例。相較于國外高校的創(chuàng)客空間發(fā)展，我國的高校創(chuàng)客空間發(fā)展相對較晚，2012年的時候才開始起步，發(fā)展創(chuàng)客空間的主要方式是舉辦創(chuàng)客大賽、召開創(chuàng)客學術會議，最直接的方式就是組織成立創(chuàng)客空間、俱樂部等。

清華大學的i.Center創(chuàng)客空間就是典型的成功案例。i.Center創(chuàng)客空間本著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，尊重學生的創(chuàng)意想法、注重實踐操作能力和學科融合、營造分享和共贏的氛圍環(huán)境，通過一些相關的講座、項目和工作坊等形式引導學生創(chuàng)新創(chuàng)造。此外線上資源也是i.Center創(chuàng)客空間非常注重的，通過網絡平臺學生可以跨越學科和年級獲得全球范圍內的創(chuàng)客資源。同濟大學的“創(chuàng)客馬拉松”和創(chuàng)造實驗室空間開放夜等都是創(chuàng)客空間發(fā)展的形式，同濟大學的Fab Lab O-Shanghai 是國內第一個成立的開放創(chuàng)造實驗室空間，其創(chuàng)始人來自同濟大學設計創(chuàng)意學院。Fab Lab O-Shanghai每周六的開放夜都會開展一些主題跨界討論，其中包括創(chuàng)新設計、學科共融、3D打印等。溫州大學的溫大創(chuàng)客空間經常舉辦各類培訓，包括機器人、3D打印機等，以及一些經驗分享會、主題沙龍、比賽和論壇等，通過多種方式推廣和普及創(chuàng)客空間。溫州大學注重創(chuàng)客空間的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結合，通過“全校層面-專業(yè)層面-試點班層面”的模式推進創(chuàng)客空間的發(fā)展機制。[3]

3.高校創(chuàng)客空間發(fā)展的經驗總結。高校的創(chuàng)客空間是對于傳統(tǒng)教育方式的一種顛覆，它是學生在學科融合基礎上的一種自主學習，不再是以前的填充式教育或者后來的“趕鴨子上架”參加比賽，而是自主動手開拓創(chuàng)新，具體比較如表1所示。

深度剖析“創(chuàng)客空間”的概念，可以從以下幾個維度來理解其核心本質：第一，創(chuàng)客空間實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的統(tǒng)一，助力高等教育創(chuàng)新模式轉型。第二，創(chuàng)客空間使得社會價值取向趨于一致。一方面創(chuàng)客空間提供一種能夠共享資源和將共享共贏發(fā)揮到極致的氛圍環(huán)境；另一方面，則是創(chuàng)客空間的成員普遍具備創(chuàng)新協(xié)作和分享創(chuàng)造的精神，互相促進學習技能的提升，從整體上促進了人類知識的更新，迎來一個創(chuàng)新時代。目前世界上大約有1400多個創(chuàng)客空間，根據(jù)其依賴的空間場所大致可以分為以公共圖書館為基地為社區(qū)服務的創(chuàng)客空間、以學校為基地為學校服務的創(chuàng)客空間、獨立的創(chuàng)客空間三大類。第三，從創(chuàng)客空間的發(fā)展態(tài)勢分析，創(chuàng)客空間會成為工程應用技術創(chuàng)新活動開展和交匯的場所，也是科學技術積累的場所，也必將成為創(chuàng)新創(chuàng)意產生和實現(xiàn)甚至是交易的場所，從而成為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的集散地。創(chuàng)客空間是一個人才和資源的匯集地，一旦形成這樣一個匯集地，就可以轉化到高新區(qū)。表1三種課堂教育比較序號/內容第一課堂

專業(yè)教學第二課堂

學科競賽第三課堂

創(chuàng)客空間教學主體以教師為中心以學生為中心有豐富技能和背景、并能提供共享資源的合伙人教學方法填鴨式教育遵循嚴格的比賽規(guī)程，將課堂知識轉化為動手實踐能力無框架約束，天馬行空式的發(fā)揮教學氛圍嚴肅、安靜活潑、熱烈激情、興趣、愛好教學場地公教區(qū)專業(yè)實驗室宿舍、圖書館，任意可以交流碰撞的地方教學目標理論理論與實踐統(tǒng)一創(chuàng)新，理論與實踐的升華，思想和創(chuàng)意的孵化器三、高校建設創(chuàng)客空間的優(yōu)勢分析

目前發(fā)展得相對來說比較好的創(chuàng)客空間大都是依托社會上的資源，聚集一大批愛好者，一般是開源電子崇拜者組建而成，不計回報，只為了做出一些有創(chuàng)意精彩的電子設備。其實，在高校建立創(chuàng)客空間，進行創(chuàng)新實踐教育具有其天然的優(yōu)勢。

1.高校擁有源源不斷的人口紅利。首先，在工科院校，電子愛好者和電子“發(fā)燒友”非常多，在這個基礎上建立一個創(chuàng)客空間是很容易的。一方面巨大的學生技術紅利為創(chuàng)客空間提供源源不斷的補給，另一方面創(chuàng)客空間又可以為學校或者學院培養(yǎng)電子方面的人才，一舉兩得。其次，高校通過設立相關的輔修課程和其它培訓方式培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。高校就是創(chuàng)客教育的培育田，它能夠源源不斷提供科技人才、原型設計和制造設備，以及場地、資金和供應鏈指導等，當然最重要的就是人才的數(shù)量與質量。

2.高校是創(chuàng)客馬拉松的前站。創(chuàng)客馬拉松是指一定時間組織一批來自不同行業(yè)、具有跨界能力和專業(yè)知識的人形成團隊，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。依托高校人口紅利，創(chuàng)客馬拉松在高校更加具有示范帶動意義，迅速積累人氣，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供廣闊的平臺。同時，學校可以從中尋求開設創(chuàng)客選修課乃至于必修課，以尋求產生的創(chuàng)意和成果啟發(fā)更多學生。創(chuàng)客馬拉松能夠成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗田。

3.高校擁有建設優(yōu)質創(chuàng)客空間資源優(yōu)勢。美國的創(chuàng)客教育起步較早，在美國高校中主要依托圖書館來創(chuàng)辦創(chuàng)客空間，從原來僅提供圖書、空間的服務模式向提供平臺、設備、人才的多角度服務轉型，同時改變了學生的學習方式。近年來，我國高校圖書館建設一直處于高速發(fā)展階段，而創(chuàng)客們的堅持開源開放、資源共享的理念，持續(xù)實踐，樂于分享精神恰恰與圖書館人的精神高度一致。同時，高校還擁有各類計算機、物理、化學實驗室，材料齊全、設備完善，可以對這些空間進行有針對性的建設。高校還可以利用好校企合作、較容易尋求到政府或相關機構的幫扶等優(yōu)勢，組建自己的創(chuàng)客空間、進行創(chuàng)客教育，而不用擔心創(chuàng)客空間的資金問題。

四、高校創(chuàng)客空間的價值分析

在高校中進行創(chuàng)客的推廣應該以創(chuàng)客教育為主，一批開源電子愛好者吸取國外優(yōu)秀經驗經過本地化運作之后成立，不大的學生創(chuàng)客空間，既是夢想實現(xiàn)的孵化器，又是學生自我教育的新教室。

1.創(chuàng)客空間能夠提升高校創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)客空間兩個關鍵詞，一是高產，一是創(chuàng)新，這就決定了項目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級的學生首先接觸到此類項目而不是模電等課程，他們會從一開始就對電子設計產生極大的學習興趣。創(chuàng)客空間的一個宗旨是聚集開源電子愛好者，做出有創(chuàng)意夠勁爆的電子作品來，和學生在學校里面學習到的電子知識和做競賽出來的電子作品不同，創(chuàng)客的目標是將創(chuàng)意和電子結合到一起，做出創(chuàng)意性的產品出來。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新性教育第二課堂非常有必要。改變學生的學習方式，使其適應“基于創(chuàng)造的學習”，從接收式學習向發(fā)現(xiàn)型學習轉變，創(chuàng)客空間是一個有效的方式。

高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)當以學科交叉融合為途徑，以技術能力培養(yǎng)為主線，加強多學科融合發(fā)展，通過開設交叉性、互補性應用性的綜合課程，有利于將創(chuàng)客研究融入教學過程中、重視社會服務，加強學生實際能力的培養(yǎng)，促進知識向能力的轉化。當然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學分改革等配套措施。

2.創(chuàng)客空間能推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。從創(chuàng)客空間產出的項目大都非常新穎，其中不乏有實用性和市場價值的產品，內部的團隊利用這個產品可進行市場化的探索。這種方式會比讓學生摸著石頭過河進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來得容易。而且這種模式是可持續(xù)的，一旦有新產品出來，就可以嘗試著讓新的學生團隊進行市場化嘗試，進而獲得資助。創(chuàng)客空間的發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動模式如圖1所示。

圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動模式創(chuàng)客空間吸引著大量公司，創(chuàng)客空間在世界范圍內引領者電子愛好者的潮流，大量的開源硬件公司和電子公司都與創(chuàng)客空間有項目上的聯(lián)系。依托工科高校建立的創(chuàng)客空間依托該品牌優(yōu)勢，很輕松就能吸引并與大量公司建立聯(lián)系。應以創(chuàng)業(yè)項目支持創(chuàng)客空間建設，以創(chuàng)客運動引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成健康的良性循環(huán)。創(chuàng)客空間的學生普遍不那么注重老師的評價和評獎，他們更注重自己的作品在網絡平臺的反響，這是一個創(chuàng)造的平臺。創(chuàng)客空間在高校的人才培養(yǎng)過程中顯示的巨大的價值意義，使得其在各地的高校蓬勃發(fā)展。當前，以信息技術為核心的新技術蓬勃發(fā)展，高等學校作為公共教育事業(yè)和高科技研發(fā)的重要陣地，首要在于科技創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，要不斷適應新形勢，探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)高校教育成功轉型。創(chuàng)客空間以及創(chuàng)客文化的蓬勃發(fā)展，既為高校積極適應時代進步提供了一個千載難逢的機遇，也為高校更好地履行大學基本職能、實現(xiàn)社會使命和價值提供了有力支持。

3.創(chuàng)客教育能夠重塑教師隊伍。創(chuàng)客空間的引進能夠改變高校教師純粹以科研和論文為導向的發(fā)展方向，高校著重培養(yǎng)一部分以創(chuàng)客教育為核心的教師隊伍，尋求制定針對創(chuàng)客教師的評價和激勵機制，鼓勵創(chuàng)客教師在不同的領域展開研究實踐，進而構建一支以創(chuàng)新為導向的創(chuàng)客教育隊伍，促進高校整體教育教學水平提升。

參考文獻：

[1]百度百科.創(chuàng)客[EB/OL].[2013-04-06].http：//baike.baidu.com/view/371405.htm.

[2]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究，2015，（4）.

[3]黃兆信.以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].高等教育研究，2014，（8）.

【責任編輯：張曉妍】