高紅

我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”用教育家的觀點(diǎn)說(shuō)，養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都受用不盡。幼兒愛(ài)模仿，可塑性強(qiáng)，因此幼兒期是養(yǎng)成良好習(xí)慣最重要的時(shí)期，也是好習(xí)慣最容易形成的關(guān)鍵時(shí)期。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，幼年時(shí)代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)得不好，則終身受其害?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。對(duì)于幼兒而言，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛(ài)學(xué)好問(wèn)，自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。良好的行為習(xí)慣能使幼兒受益終生，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)幼兒自覺(jué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，才能促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展。

一、培養(yǎng)幼兒主動(dòng)建立規(guī)則的意識(shí)

以前，老師對(duì)幼兒的統(tǒng)一要求比較多，老師制訂的規(guī)則比較多，現(xiàn)在，我們逐漸讓幼兒或師生共同建立規(guī)則，幼兒會(huì)積極地遵守。老師不再是一個(gè)規(guī)則的制訂者、決策者，而是引導(dǎo)者。另外，老師的建設(shè)性評(píng)價(jià)往往會(huì)讓幼兒產(chǎn)生被批評(píng)的感覺(jué)，從而產(chǎn)生不良的情緒。而同樣的評(píng)價(jià)主體由同伴來(lái)說(shuō)時(shí)，幼兒卻有認(rèn)同感。這說(shuō)明評(píng)價(jià)主體會(huì)影響評(píng)價(jià)效果。所以在活動(dòng)中，應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒作為評(píng)價(jià)的主體，老師作為鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，制造寬松的氣氛，讓幼兒產(chǎn)生積極的態(tài)度，主動(dòng)參與到規(guī)則的制訂中并自覺(jué)遵守。

二、在游戲中引導(dǎo)幼兒自主形成良好的行為習(xí)慣

角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛(ài)。在游戲中通過(guò)幼兒制訂并遵守規(guī)則，扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。如在表演《孔融讓梨》的故事后，通過(guò)發(fā)蘋(píng)果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋(píng)果讓給其他小朋友了在這樣的情境中，良好習(xí)慣自然就形成了。

三、在環(huán)境中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

教室的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值，可以將良好行為習(xí)慣的規(guī)則體現(xiàn)在環(huán)境中。比如在地板、墻壁上貼上標(biāo)識(shí)符提醒幼兒該把什么東西放在什么地方。就像本學(xué)期我們的美工垃圾桶一樣，老師并沒(méi)有向幼兒正式地介紹垃圾桶應(yīng)該放哪些垃圾，但是小朋友們都能根據(jù)垃圾桶上貼的標(biāo)識(shí)進(jìn)行有序有規(guī)律地扔垃圾。另外，我們對(duì)各個(gè)區(qū)域根據(jù)幼兒的需要進(jìn)行了合理的劃分，張貼不同標(biāo)識(shí)，這樣，幼兒就可根據(jù)標(biāo)識(shí)的不同選擇適合自己的不同區(qū)域，這種方法既避免了幼兒因?yàn)闊o(wú)事可干而吵鬧，也避免老師過(guò)多指揮和干預(yù)，讓幼兒多了一些自主，相互不干擾，活動(dòng)才能更有序、更有效地進(jìn)行。

四、充分發(fā)揮榜樣教育作用

利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多工夫。孩子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴會(huì)給予他們更多的影響；而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀，樹(shù)立身邊榜樣的同時(shí)，也使孩子學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、頒發(fā)小紅花，命名“禮儀寶寶”“健康寶寶”等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，這學(xué)期，我們根據(jù)班級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容可以自定，有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、生活習(xí)慣等多個(gè)方面。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周五下午讓孩子們通過(guò)自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，號(hào)召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對(duì)于孩子不足的方面指明努力的方向，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評(píng)比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而產(chǎn)生自律意識(shí)，自己要求進(jìn)步。

良好的行為習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成，在幼兒期形成的良好行為習(xí)慣能使一個(gè)人終生受益。蘇聯(lián)教育家馬卡柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果在兒童期的早年，不能給予合理的教育，使兒童養(yǎng)成不良的意識(shí)和行為習(xí)慣，那就會(huì)給以后的再教。育帶來(lái)幾倍、幾十倍的困難”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生發(fā)展都至關(guān)重要，好的習(xí)慣將會(huì)使人受用一生。要培養(yǎng)一個(gè)人良好的行為習(xí)慣，必須從小抓起。