馬麗萍

2010年11月，我受學校按排，參加了鹽城市農(nóng)村小學數(shù)學“關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學”觀摩研討活動，我認真聆聽了十位老師精彩的課堂教學和三位行家專業(yè)的點評，對象我這樣工作不久的年輕教師來說真是受益匪淺，收獲很大，想發(fā)表的感慨頗多，下面就大豐市萬盈第二小學仇紅珠老師執(zhí)教的《9的加法》談?wù)勛约旱膶W習體會，不足之處，還請大方之家斧正：

一、精彩片段一，（復習環(huán)節(jié)）

1.游戲：師范例：我（師）出9，我（生）出1，合（生）9和1湊成10

操練：師出8，生出2，8和2湊成10

師出5，生出5，5和5湊成10

師出6，生出4，6和4湊成10

師出3，生出7，3和7湊成10

2.情景：小猴開車去花果山，遇到聰明屋揭題

9+（ ）=10

10+1=11

10+4=14 學生齊答出結(jié)果。

10+7=17

師相機問：這些是什么樣的算式

生齊答：十加幾就等于十幾

3.媒體出示

9+1+4=14

9+1+7=17 學生能很快說出得數(shù)。

9+1+9=19

師問：這些算式，你們怎么能很快得到結(jié)果的呀！

生：因為9+1=10，十加幾等于十幾

評析：基于小學低年級學生的興趣特點和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教師采用生動有趣的游戲?qū)耄芍^是“上課的第一錘釘在學生的心靈上”，收住了學生的注意力，集中復習了湊十法，十加幾等于十幾，和連加式題的快速計算方法，使學生初步感知9加幾的加法，教者只是巧妙一撥，燃燒起學生主觀能動學習的效應(yīng)，既巧妙地復習了舊知，又進而滲透了新知所要學習的內(nèi)容，作了很好的鋪墊，更重要的在逐層深入的復習中激發(fā)了學生探索新知的強烈愿望，學生帶著激情和好奇學下去，一句話斗志昂揚。

二、精彩片段二（例題教學）

以“9+4”為例，探討口算方法

片：（車子繼續(xù)開）出示：

一共有？個桃

生：9+4=13

師：板書結(jié)果

問：說說是怎么想的？相互交流。（學生旁若無人，大聲討論）

匯報：生1：盒子有9個桃，從4個拿一個放到盒子里

這樣：9+1=10，10+3=13。

生2：數(shù)的，一個一個地數(shù)到13

生3：從4個桃中拿1個放一個到盒子中，（此時教師沒有讓這位學生把完整的思維過程表達出來，而是以問話的形式讓生回答）

師：板書計算過程：

師問：為何把4分成1和3呢？

生：因為9+1=10 把9湊成10

師讓生說計算方法?！?/p>

評析：教者是想讓學生通過看一看，說一說等自主學習的進程來探求新知，逐步形成解決問題的一些基本策略，本環(huán)境設(shè)計的初衷是很好的，但由于教師沒有放手讓生大膽地發(fā)表意見，導致過程不夠豐盈，建構(gòu)不夠多維，比如第三位學生匯報想法時，教師打斷這位學生的發(fā)言，沒有讓生完整的表述，而是師問這樣9+1就等于10，10+3就等于13的形式讓生填空式進行的，要是順著學生思維走，通過其他同學的判斷、爭辯、糾正、說理來達到解決問題的境地那該多好！再比如，方法沒有優(yōu)化，在日常教學中，我們提倡方法多樣化，適合學生的方法才是好方法，那怕是最笨拙的方法，勿庸置疑。其實生1和生3的思維方法應(yīng)該是相同的，用湊十法來解決問題。生2是一個一個數(shù)的方法來進行的，試想幾個數(shù)相加采用一個一個地數(shù)來進行固然是一個方法，但今后遇到幾個大數(shù)相加時，這此方法不可取，而且數(shù)應(yīng)該從9往后數(shù)4才好，并不提倡9也數(shù)一遍再數(shù)4進行，所以在算法多樣化的情形下，更應(yīng)根據(jù)具體情況鼓勵算法的優(yōu)化，生2的方法不具一般性，教者可以通過訪一訪和議一議，或采用計算競賽等形式，適當引導和提倡用“湊十法”，有利于提高學生的學習能力，促進學生可持續(xù)發(fā)展。其三不足：教育家皮亞杰說過“智慧體現(xiàn)在手指上”，意即學生在操作中，能產(chǎn)生智慧的火花，突發(fā)靈感，如果把湊十的過程讓生到黑板上演示，經(jīng)歷動手移動桃子，學生才能真切明白如何湊十的，由形象思維上升到抽象思維，再由抽象思維指導形象思維的過程不是更好嗎？在例題后面的拓展練習中，反而認真指導學生動手操作明白算理，是不是有點本末倒置的感覺？有種“不氣呵”，“飯沒煮熟蒸著吃” 之嫌！

三、片段三（鞏固練習）

1.想想做做第2題（與例題相配）（在小棒圖下面列算式）

（讓生說說方法，師復述）

2.想想做做第3題（分組計算題）

（計算后讓生比較，進一步明白9加幾的式題計算方法和思維過程）

3.開放題

4.游戲：兩氣球相撞得結(jié)果，（出現(xiàn)特殊情況9+0=9，進一步完9的加法）

評析：練習環(huán)節(jié)，主要是采用湊十法，鞏固9加幾幾計算，在觀察、比較、計算中，感悟9加幾的和的規(guī)律，從學生的回答、計算中發(fā)現(xiàn)學生學情還是不錯的，個人認為第3題和第4題的呈現(xiàn)方式應(yīng)該對調(diào)一下，可能這樣更符合學生的認知規(guī)律，從常規(guī)走向開放。

應(yīng)該說本節(jié)課體現(xiàn)了如下特點：（1）努力創(chuàng)設(shè)樂學情境，激發(fā)學生學習熱情；（2）開放學習過程，培養(yǎng)學生探索能力；（3）聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應(yīng)用意識。在這次活動中進一步啟發(fā)我今后應(yīng)從“教什么”、“怎么教”、“為什么這樣教”三方面多研究教學預設(shè)，不僅關(guān)注我們教情，更應(yīng)關(guān)注學生的學情，如何讓學生學得輕松，學得愉快，學得靈活、學得扎實、印象深刻，使我們的課堂更加有效，值得我們花時間去深究探討。著眼有效，成就精彩是我們永恒的追求。