【摘 要】隨著教育改革的而不斷推進(jìn)，新的教學(xué)模式教學(xué)理念的提出，課堂教學(xué)中師生之間的互動以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已經(jīng)受到廣泛關(guān)注。通過對初中音樂課堂的不斷探索，發(fā)現(xiàn)了音樂教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間的存在著諸多的互動問題，本文主要對這一問題進(jìn)行簡要分析，以增強互動教學(xué)提升課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 互動問題 策略

雖然近年來我國的教育體制正在不斷的完善，教育制度改革也在逐漸深入，但是在音樂課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的填鴨式灌輸式的教育模式仍然存在，導(dǎo)致學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣不高，無法調(diào)動學(xué)生的積極性實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，更不用談培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)了，因此對初中音樂教師在課堂教學(xué)中的互動問題進(jìn)行探究具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、初中音樂課堂教學(xué)中師生互動存在的問題

1.學(xué)生對音樂課缺乏興趣

初中階段的學(xué)生其處于心理逐漸成熟的時期，具備了一定的自主選擇意識，這個階段的學(xué)生具有較強的求知欲及自主性。他們思維比較活躍并且較為敏感，追求愛好廣泛不喜歡被束縛，對自我需求不斷的擴大。同時這個時期的孩子正處于生理叛逆期，逆反心理較強，對自己不感興趣或不想接受的事物會產(chǎn)生排斥感。音樂課對于他們來講就是放松的課，對于課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識他們感覺不重要，對于課堂教學(xué)中教師播放的音樂欣賞片段，學(xué)生會感覺沒有流行音樂那么悅耳，因此沒有耐心認(rèn)真傾聽。教師教授的一些校園歌曲學(xué)生也只是敷衍的哼唱。因此在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動往往是低效的狀態(tài)。

2.互動方式單一

當(dāng)前我國初中音樂教學(xué)的互動方式大多是：教師進(jìn)行提問，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生回答最后教師進(jìn)行解答。這種提問方式幾乎是當(dāng)前音樂教學(xué)中師生互動的唯一方式。教師一直認(rèn)為提問是互動最為有利的手段，能夠提升音樂教學(xué)的質(zhì)量。但是提問互動手段利用的并不夠充分，只是由教師提出膚淺的問題，比如同學(xué)們是不是喜歡這首歌？想不想再聽一次？這首歌好聽嗎？等等簡單的問題，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單的分析，更沒有學(xué)生提出問題教師解答的換環(huán)節(jié)。教師并沒有針對這方面做充分的準(zhǔn)備，這樣的模式并沒有真正的起到互動的目的，如果僅局限于這一種互動模式，不但會不利于學(xué)生的興趣激發(fā)，同時也不符合我國當(dāng)前對音樂教學(xué)的要求及標(biāo)準(zhǔn)。因此當(dāng)前的初中音樂教學(xué)中教師應(yīng)注重豐富互動模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的互動興趣，從而提高教學(xué)有效性。

3.互動受教材限制

音樂教學(xué)中互動受教材限制的較大，雖然當(dāng)前的初中音樂教學(xué)已引入了互動模式，但是教師在教學(xué)設(shè)計過程中仍然會顧慮教材的內(nèi)容，按照教材的要求設(shè)計互動過程。這樣按照教材進(jìn)行互動設(shè)計的其本質(zhì)是音樂學(xué)科知識的構(gòu)建互動，根本不是人的互動，這樣的形式根本沒有體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動。教師在互動環(huán)節(jié)的設(shè)計過程中不應(yīng)該拘泥于教材的要求，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平及實際掌握的知識量及鑒賞能力，從實際出發(fā)進(jìn)行互動設(shè)計，因為只有恰當(dāng)合理的互動才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動不單純是音樂知識的互動更是師生之間生生之間的感情互動。

二、提高初中音樂課堂教學(xué)師生互動的有效策略

1.有效提升學(xué)生的音樂興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要想讓學(xué)生在音樂課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，情緒高漲，集中注意力積極的配合教師在教學(xué)中提出的各項要求，感受音樂的魅力首先要激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣。要想使學(xué)生以飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)中，首先要求教師在授課過程中充滿藝術(shù)激情，言談舉止要滲透出足夠的藝術(shù)魅力，從而吸引學(xué)生；在課堂教學(xué)中教師應(yīng)靈活的運用教學(xué)方法及教學(xué)語言，時刻讓學(xué)生感到新鮮感同時活躍課堂氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)；在歌曲演練的過程中，教師要深入到學(xué)生中間與學(xué)生共同演唱。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色時教師應(yīng)毫不吝嗇的給予真誠的贊美表揚和肯定；與學(xué)生建立起和諧融洽的師生關(guān)系，只有建立起這樣亦師亦友的關(guān)系師生之間才能進(jìn)行無障礙的交流溝通，學(xué)生才能夠真正的融入音樂課堂之中，師生之間的互動才能夠暢通無阻行之有效。

2.改進(jìn)教學(xué)方法豐富互動技巧

教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分的發(fā)揮主觀能動性，提升音樂學(xué)習(xí)的效率。音樂的概念多種多樣，概念與概念間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，因此音樂教學(xué)中一個好的教師應(yīng)該掌握多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清單個音樂概念的同時又可以將單個音樂概念與原有的音樂知識體系相連系。此外在音樂教學(xué)中歌唱是形成師生互動的重要途徑，也是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。歌唱不僅能夠增加師生之間的互動同時還能夠增進(jìn)師生之前的感情，師生之間建立起無障礙的情感交流從而大大提升教學(xué)有效性。另一方面教師還可以組織小組合作互動教學(xué)，這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)師生之間、生生之間的交流溝通，同時拉近他們之間的距離。小組合作教學(xué)模式是新課改中積極推崇的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神及合作意識。

3.改變教師的思維定勢

思維定勢是人類在做事情的過程中對于相同或相似的問題所產(chǎn)生的慣性，在思維意識里認(rèn)為類似的問題都是同樣的解決策略。初中音樂教學(xué)中音樂教師在執(zhí)教過程中往往會形成自身的教學(xué)風(fēng)格，這種教學(xué)風(fēng)格的產(chǎn)生是以一定的思維模式為依托，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，這種思維方式會固化在教師的思維中，也就是說教師一旦養(yǎng)成一種習(xí)慣就會按照這樣的習(xí)慣進(jìn)行實際問題的處理。如，所有的教學(xué)設(shè)計都遵循教材的要求，刻板的進(jìn)行教材的使用。因此教師在實際的教學(xué)實踐中應(yīng)改變這種思維定勢，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容從實際出發(fā)制定具有一定特點的互動模式。例如，就當(dāng)前的初中生而言對于一些上世紀(jì)的歌曲或者革命老歌了解的非常少，對于歌曲的創(chuàng)作背景，所傳達(dá)的情意，以及歌曲的創(chuàng)作所表達(dá)的內(nèi)容幾乎一無所知，初中生對于這些很難在短時間內(nèi)掌握，因此針對這一現(xiàn)象教師在互動設(shè)計過程中就應(yīng)該避免選擇這樣的內(nèi)容，應(yīng)該選擇學(xué)生了解的容易接受的內(nèi)容進(jìn)行互動教學(xué)方能取得良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

提升互動教學(xué)的質(zhì)量是提高初中音樂教學(xué)有效性的重要手段，教師應(yīng)不斷的充實自身素養(yǎng)及能力，從實際出發(fā)選擇科學(xué)合理的互動模式，促進(jìn)我國素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]閆曉丹.初中音樂課堂教學(xué)中師生互動模式探討[J].教學(xué)與管理，2015，（17）

作者簡介：李韻娜（1972），女，漢族，本科，寧夏西吉縣人，工作單位：寧夏西吉縣第三中學(xué)，學(xué)科音樂。